浅析英语教学中如何培养学生的发散性思维
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【摘 要】在当今义务教育阶段,教育各界大力提倡素质教育,有意识地打破应试教育的弊端,为学生的全面发展提供有利的条件。在初中英语教学中,教师要响应国家号召与时俱进,运用素质教育的教学理念来开展教学工作。在当今英语教学中,教师不能以成绩作为衡量学生的唯一标准,教学理念不能仅仅停留在传授知识、使学生理解和掌握教材内容的初级阶段,而是要通过科学合理的教学方式,激发学生的兴趣,利用学生的求知欲望对学生的思维逻辑进行拓展和训练,积极培养学生的发散性思维能力和创新意识,提高学生的综合运用能力,为社会塑造高素质的实用性人才。
【关键词】初中英语;培养发散性思维;教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)22-0098-01
所谓发散性思维能力,是指在大脑思考的过程中,通过对事物外在的表象进行深度剖析,围绕其特点或现象进行扩散和拓展,通过广开思路、不断探索,对事物的本质进行探究和挖掘,从而找到事物的发展规律和问题的根源,为培养学生的创新意识和能力创造有利条件。由此可见,发散性思维是人类进行一切创新、创造和发明必须具备的一项最重要的技能。在初中英语教学中,教师要重视培养学生的发散性思维,提升学生的创新意识和能力,进一步为学生的持续发展提供源源不断的动力。在初中英语实际教学中,教师要以培养学生的发散性思维为己任,对自己的教学思路和方法进行不断的探索、创新和发展,使教学的方法更科学、合理和完善,使学生能够理解英语学习的重要性,激发学生主动学习和探究的热情,在学生积极参与和主动思考的情况下进行教学,积极拓展和开发学生发散性思维意识。
一、在英文词汇学习中进行拓展教学,培养学生发散性思维
词汇是学习英语的基石,万丈高楼平地起,没有足够的词汇量,英语的学习就如同海市蜃楼,可望而不可及。初中阶段是学习英语的初级阶段,也是夯实基础的黄金时期,认知和掌握大量词汇,是培养学生英语技能的基础,没有语法不能用英语进行准确地书写和表达,而没有词汇则什么也不能表达。对于初中学生来讲,词汇量的多少是制约英语学习效果的最关键的因素,贯穿于英语学习的整个过程,其学习的重要性不言而喻。因此,教师在教学中要加强对单词的拓展,多给学生传授“一词多解”、“多词同义”、“分类拓展”、“联想延伸”等一些有效的记忆方法,让学生在学习和记憶中能举一反三、融会贯通,在英文词汇学习中利用拓展教学方法,培养学生发散性思维。例如,教师可以对同一单词的不同含义进行诠释,引导学生对词汇的不同含义进行探究。如学习词汇“arm”时,学生只是知道意思是“胳膊”,而不知道还有“装备、武装”的意思,让学生在分析和探索过程中,学生突破原有片面认知和束缚。又如,许多单词加强后缀往往词性或者意思发生改变。譬如说单词“writer”,学生们对“write”这个单词特别熟悉,当老师讲writer的意思是作家时,很多学生只是简单的理解了两个单词的意思和区别,不注意两个单词之间的构成规律,这时教师对学生进行启迪,让学生寻找两个单词的相似之处,学生通过观察发现,“-er”作动词后缀时,很多时候会变成“从事……职业”的名词,如果单词末尾是“e”,只需要加“r”。通过积开发学生的思维,学生很快就会掌握这一巧记单词的方法,实现高效的记忆效果。
二、在课堂教学中激发学生主动参与的积极性,促进学生发散性思维意识的养成
学生的主观意识决定着教学的效果,调动学生主动参与教学活动的积极性,是提高英语教学效率的最有效途径。只有学生带着浓厚的兴趣,积极主动参与到课堂教学中,才能保证学生在有限的时间内对知识全面的掌握和吸收。以往传统的英语教学,教师习惯以传授为主,不注重发挥学生的主体作用,学生的思维紧跟着教师的讲课节奏,部分学困生由于认知能力有限、接受能力差,思想稍微开一点小差,就跟不上教师的讲课步伐,一步跟不上步步跟不上,逐渐失去耐心和兴趣,容易对英语课堂产生厌倦情绪。虽然大部分学生能跟上课堂教学进度,但在教师“孜孜不倦”的教诲下,缺乏独立思考的空间和提问的机会,也不能及时发表自己的想法与意见,学生的发散性思维不能得到充分地发挥,在教师“牵引”下,学生的思维日渐呆滞,不利于培养学生的自主学习能力,不利于学生的持续发展。因此,教师要大胆放手,积极去引导学生积极思考、大胆发言,鼓励学生对课堂知识内容的导向词语、语法知识等内容开展合作讨论、互相交流,当学生争持不下或者认识错误时,再予以指导和纠正。通过鼓励学生独立思考和自主探索,能有效地拓展学生的发散思维。例如,在人教版八年级上册英语《How often do you exercise?》 时 ,先让学生讨论一下平时在周末都有哪些活动。这时学生踊跃发言“I often watch TV ”,“I often go shopping”……当学生发言结束后,教师将学生常做的活动予以整理,然后再开始进入课堂教学中。当教学中一边讲解教材内容,一边利用问题将刚才整理的活动运用到实际句型中。比如我结合教学内容设计以下问题:“What do you usually do in your weekends?” “ How often do you see a film ? ” “ Do you think you have a healthy lifestyle?” 通过这样的方式,激发学生独立思考,在听、读、说、写四个方面对学生进行思维拓展训练,促使他们全面考虑问题,全面培养学生的发散性思维能力。
三、鼓励学生多进行英语课外阅读,为培养学生发散性思维能力创造外部环境
英语是一门综合性语言学科,要想提升学生的英语素养,培养学生的发散性思维能力,必须让学生积极主动地去进行大量的课外阅读训练,通过丰富多彩的课外英语绘本阅读来拓展思维空间。所谓“观千剑而后识器,操千曲而后晓声”,就是要求学生通过大量阅读,在耳濡目染的过程中不断积累语言、词汇和语法知识,通过多思考和揣摩达到融会贯通、熟练掌握和运用的目的,以培养学生的发散性思维能力和英语综合运用能力。初中英语新课程标准要求,初中生每学期要有一个规划,利用课外时间增加阅读量,在英语的天空中自由呼吸和翱翔,汲取知识和营养,丰富自己的见识和视野,提升学生的自主学习能力,在自主阅读中感悟和探索,在思维的碰撞中不断升华从而完善自我。
总而言之,在大力实施素质教学的今天,英语教学过程中要充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性,引导学生积极参与到课堂教学活动中。通过摸索规律、巧计单词,利用趣味教学激发学生学习英语的兴趣;引导学生独立思考、积极探索,使学生大脑处于兴奋状态,提升课堂的教学效率;鼓励学生积极开展课外阅读,拓展学生的思维,丰富学生的见识,从而有效地达到提升学生发散思维能力的目的,逐渐增强学生的自主学习能力和创新能力,为提升学生的未来竞争力奠定基础。
参考文献
[1]李秀君.中学英语课堂中发散性思维的培养与应用,《学周刊》,2016(6):197-197.
[2]陈相.初中英语教学中学生发散性思维能力的培养,《情感读本旬刊》,2015(5):50-50.
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