“四成一体”新教师培训模式的研究
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【摘 要】为打破低收费民办学校新入职教师常采用的“灌入式”传统教学方法，以导学案为载体，对新入职教师进行“四成一体”的培训，使新教师将导学案、课本、课件三者进行有效结合，且能上好一堂自主、合作、探究的课。通过培训，打造出一套科学、系统的低收费民办学校“四成一体”新教师培训体系。
【关键词】“四成一体”;导学案;新教师培训
【中图分类号】G715 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0050-01
低收费民办学校的教师流动性大：2018年东莞市经教育行政部门批准正式设立的民办普通中小学有285所，每年还以一定的速度增加。在民办学校中，教师的流动性非常大，特别是低收费民办学校，教师每年的流动性占到20%-30%左右。每年，低收费民办学校的教师要大量更换，新入职的教师需要尽快学习本校的教学理念和教学模式，那么对新入职教师的培训就成为学校工作的重中之重。
“导学案”教学的优势：“导学案”教学是指以导学为方式，对入职的新教师，以学案为抓手，引导师生共同合作完成教学目标的一种教学方案。“导学案”在教师的更替中，如何使新入职的教师迅速融入学校的教学模式，是一所民办学校教务处要长期思考的问题。在历年的工作实践中，我校发现使用导学案对新教师进行培训，教师提升很快，效果特别显著。
“四成一体”新教师培训模式
“四成”是培训新老师的四个目标，即成型、成效、成模、成系;“一体”是达成四个目标以后，形成一整套培训新老师的体系。此体系帮助新教师快速成长，建立起“以学生为主体、教师为主导”的教学理念。利用“导学案”教学模式对新教师进行教学技能的培训来“破解”新教师常采用的“灌入式”传统教学方法问题。“四成一体”新教师培训模式分为以下四个环节：
一、成型
定义：培养新教师编写高效导学案的技能。
关于导学案的编写，从量上采用一课一案的形式，用一张8k纸5号字体设计。将不同课时分配给备课组内的各个成员，提前准备。然后由备课组集体讨论，通过主备人修改后集体使用，提前发给学生。本着给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会的想法，在导学案设计的质上实现知识问题化、问题层次化、层次递进化。问题的设计是决定导学案优劣的关键因素。问题的大小、深浅、繁简等“度”的把握直接决定问题设计的质量。问题的设计要低起点、小台阶，这是最重要的一点。同时要防止把导学案变成“问答化”、“习题化”。一问一答很容易的问答化。问题的设计要有张力，要有拓展性，要有学生自己的思考在里面。导学案中设计的问题，既要源于课本，又要体现层次性，照顾到各类学生，对知识要有所深化和拓展，实现逐步递进，先易后难。问题与问题之间有层次，体现一定的跨度，题目与题目之间有内在的逻辑联系。让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，引导学生积极主动地进行思考，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。有的问题不一定要在预习时完成，可在课上小组内合作讨论，或由教师进行点拔。掌握以上技巧，新教师便掌握编写高效导学案的技能。
二、成效
定义：通过培训让新教师能够将导学案、课本、课件三者进行有效结合。
1.要认真研究教材。
在新课改下的小学数学教材中，我们不難发现有些概念性的知识点和结论在逐渐的被删掉，这些知识是不是不重要，在课堂教学中是不是可以不讲呢？其实并不是，而是对我们老师在备课时隐性的提出了更高的要求。要求我们老师要“吃透”教材，渗透教材的主旨，这样才能充分挖掘教材中潜在的概念和知识点，便于我们教师在把握教材的同时还要对知识进行拓展和延伸。如在《长方体的认识》一课中，需要我们教师在两方面进行挖掘和拓展：一方面是长方体的面、棱、顶点的概念，而课本上没有给出，这就需要我们教师在课堂教学中巧妙的设计问题，将概念性的知识引出来，再来探究他们的特征;另一方面就是在学习长方体的长、宽、高时，要注意长方体的长、宽、高不是固定不变的，而是随着摆放的位置不同，长、宽、高的值也是不同的，再由长方体有多少条棱和几组长宽高拓展出长方体的棱长总和公式。
2.要巧设导学案。
导学案的设计不仅要与课本一致，同时还要巧设。在巧设导学案时，我们设计了四个模块，分别是自主学习或复习旧知、合作探究、课堂检测、课堂评价。如在《长方体的认识》一课中的导学案设计：
（一）复习旧知
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（二）探究新知
1.长方体的面。
（1）长方体上平平的部分叫长方体的（ ），相对的面完全（ ）。
（2）一般的长方体有（ ）个面，每个面都是（ ）形。特殊的长方体有（ ）个面是（ ）形，且这几个面（ ），还有2个面是（ ）形。
2. 长方体的棱。
（1）两个面相交的线叫做长方体的（ ）。长方体有（ ）条棱，相对的四条棱的长度（ ）。
（2）棱可以分为（ ）组，且每组棱是（ ）。
3.长方体的顶点。
三条棱相交的点叫长方体的（ ），长方体有（ ）个顶点。
4.长方体的长、宽、高。
（1）相交于（ ）的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。
（2）长方体有（ ）组长、宽、高，长方体的棱长总和=（ ）。
（三）课堂检测
1.判断。
（1）一间教室是长方体（ ）;（2）长方体有10条棱、8个顶点（ ）
（3）组成长方体的6个面可能都是长方形（ ）
（4）长方体可能有四个面完全相同（ ） 2.一个长方体有四个面完全相同，其它两个面是（ ）
A.长方形 B.正方形 C.无法确定
3.长方体的长为2cm、宽为6cm、高为4cm，它的棱长之和是多少？
（四）课堂评价（略）
这份导学案中，第一模块的两个问题很好的帮助学生清晰明了的回顾了平面图形和立体图形的区别，同时也引出了课题。第二模块把一节课的新知识要点全部巧设成填空的形式。每个问题先由学生独立思考，写出自己的答案，再在小组之间讨论答案的正确性。这样既培养了学生的独立思考能力，又培养了学生的小组合作探究意识。第三模块一般是由简到难、分梯度进行设计问题，一方面检验了学生是否掌握了本节课的知识，考察了学生的应用知识能力;另一方面，教师可以看出在这节课中自己是否帮助学生突破了难点，便于课后反思。第四模块提高了学生在课堂中的学习意识，激发了学生在课堂中的參与度和学习兴趣，以及他们在课堂上表现的再一次被认可感。
3.要精展课件。
课件的制作过程与导学案的设计思路要一致。课件的“精展”体现在哪儿呢？一方面体现在当学生探究出答案进行展示时，他们说的是抽象的，不具体的，这时教师就可以用准备好的课件资源进行动态展示，使得抽象的、不具体的更加形象和具体化。既加深了学生对知识的进一步理解，又帮助了学生在课堂上对知识的再现记忆。另一方面，在课件中对知识点的拓展及有些简单易错点知识设计及时反馈练习题，这样既增加了课堂的容量，符合小学生学习知识的认知规律，又使得学生课后作业的正确率更高，教师也顺利而高效的完成了教学任务。最后，如果课件中添加微课，不仅生动课堂，还更高效。总之，导学案和课件是紧紧围绕我们的教材进行设计的，是对教材的另一种诠释。它们是为我们的课堂进行服务的。导学案是我们将教材形成程序性的、学生可操作性的、可探究性的方案，而课件是教师将教材理念外化的方案，导学案和课件是相辅相成的，在课堂教学中要把导学案和课件有机融合到一起，使我们的课堂思路清晰化，课堂结构完整化，从而使我们的课堂达到高效。
三、成模
定义：让新入职教师改变传统教学方式，采用自主、合作、探究的教学模式。
在新课改的过程中，教师要改变传统的教学方法，把“填鸭式”教学模式转变为“学生自主探究式”教学，让学生能够成为课堂活动的主体和学习的主人，让学生能够积极地参与到教师的教学活动中成为学习的主体，增加学生的课堂主体意识，让学生在课堂上能够动起来，主动地进行探究学习，让学生亲历学习过程，增加学生的学习动力和兴趣，促进学生能力的提高。例如在学习《平行线的性质》的时候，教师可以让学生进行小组讨论学习：工人要修一条高速公路，可是被一座山阻挡了，工程师决定绕过这座山，如果第一个弯是左拐3O度，那么第二个弯应朝什么方向，才能不改变原来的方向？学生们会纷纷发表自己的观点和看法，再结合以前学习过的知识，深入地进行探究，形成数学思维。这是一个和我们的日常生活非常贴近的问题，学生理解起来并不难，所以，每一个学生都可以说说自己的理解，让学生可以通过讨论开阔自己的视野，提高学生的学习兴趣，提升自己的学习能力。
四、成系
定义：通过实践研究，构造一套培训新教师的体系。
为了让新入职的教师可持续发展，使理论与课堂相结合，需构建一个科学、有效的新教师培训体系。在设计新教师培训体系时，应以系统理论为指导，将新教师培训看作是一个培训目标、培训主体、培训内容及培训途径组成的一个有机整体。即：以人本、系统、创新和实用等理念为统领，充分发挥校内外专家培训主体的作用，采取校外学习和校内实践培训相结合的路径，不断提高新教师教学能力实际操作技能。
通过培训，新教师以导学案为载体，将导学案、课本、课件三者进行有效结合，且能上好一堂自主、合作、探究模式的课。通过实践研究，打造出一套科学、系统的低收费民办学校“四成一体”新教师培训体系。
参考文献
[1]赵学红.《如何编写导学案》，2018（2）.
[2]刘艳.《浅谈在小学数学教学中如何将“教材、课件、导学案”融为一体》，2015.
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