浅谈初中英语教学中小组合作学习的策略
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作者:赖夏萍
【摘 要】小组合作学习可以对学生的合作意识以及合作能力展开有效培养，目前已经广泛应用在我国教学领域，本文将重点研究小组合作学习在初中英语教学中的应用，提升初中英语教学效率。先确定小组合作学习在初中英语教学中的应用价值，再制定相应的教学方法，促进我国初中英语教学的良好发展。
【关键词】初中英语;小组合作学习;教学策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0088-01
目前我国教育改革制度不断深入，英语在教学中的地位也逐渐提升，为了提升英语教学质量，教师需要改变传统的教学方法，本文将对小组合作学习教学模式进行研究。该模式在实际应用的过程中，能够促进学生之间的相互交流，给予学生相互学习的机会，学生通过沟通交流的方式，确定自己在实际学习中存在的问题，并给予改正，不断提升自身学习的有效性。
一、小组合作学习在初中英语教学中的应用价值
小组合作学习就是将学生在课堂中分为几个小组，组内的学生通过相互合作以及相互交流等方式，共同解决问题和研究问题。将小组合作学习应用在初中英语教学中，能够起到以下作用。第一，提升学生在学习中自信心，英语属于语言类的学科，属于沟通交流的工具，这就需要学生在用英语表达自己看法或者观点的过程中，具备足够的信心。目前我国英语教学中，学生的笔试成绩较高，但是英语口语和听力水平较差，导致这一问题出现的主要原因就是学生在课堂和生活中，使用英语的次数较少，而采用小组合作学习的方式，能够给予学生充分的英语沟通机会，使其逐渐提升在英语口语中的自信。第二，培养学生的合作意识。小组合作学习将组作为整体，而不是将学生作为独立的个体，在这种模式中，小组成员之间可以相互沟通学习，了解对方对这一问题的观点和看法，并认识到同学的闪光点。这种学习方式与传统学习方式相比，具有较强的灵活性，每位学生在组内承担相应的责任，还能够提升学生的责任意识，让学生在学习中确定自身价值，认可自己[1]。
二、小组合作学习在初中英语中的应用策略
1.合理分组。
合理分组是小组合作学习开展的基础，在初中阶段，多数教师分组采用同组异质的方式，每个小组成员平均为4-6个人，每位成员之间都存在较大的差异性，这也是保证小组合作学习模式开展质量的基础条件。另外，针对各个小组之间的整体水平，教师需要控制在基本相同的状态下，避免在实际讨论研究中存在较大差异。例如，教师在讲解My name’s Gina 这一课时，教师可以将学习能力强与学习能力较弱的学生分到一组，让组内学生进行对话。在此过程中，学习能力较强的同学能够给予其他同学指导，提升学生在小组讨论中的积极性，同时学生的口语表达能力也得到了提升[2]。
2.确定教学内容。
由于初中英语学习中包含的内容較多，以此并不是所有内容都适合应用该模式教学，教师在实际教学中需要根据教学目标以及学生的实际情况，选择与小组合作模式相吻合的内容。这种方式能够将小组合作模式的作用充分发挥出来，并激发出学生的潜力，提升学生在实际课堂中的积极性。例如，在学习When is your birthday？这一课时，教师可以选择相关的对话句型，如Maria，what would you like to do atKangkang’s birthday party？ I’d like to play the guitarand sing some songs. When is his birthday？ He wasborn in July，2018。让学生根据以上内容，在小组中展开对话，并将西方生日会中的内容与东方生日会相对比，这种方式能够使学生对中西方文化进行更加深刻的认识。加深学生对西方文化了解程度的同时，培养学生的语言表达能力、合作能力以及学习能力，进而实现学生能力的全面培养。
3.利用多媒体技术。
利用多媒体技术进行辅助教学，可以提升小组合作教学的开展效果，多媒体技术能够为学生建立一个良好的课堂氛围，使学生可以充分融入到实际课堂中。利用视频、图片以及音乐等方式，提升学生在课堂中的积极性和兴趣程度。例如，在学习When was it invented？这一课时，教师可以利用多媒体教学为学生播放两个人物的对话过程，并将人物放置在相应的教学情境中，在播放完毕之后，让学生以小组的方式分组练习对话。还可以让组内学生选择一位人物角色进行表演，学生在背诵人物表演台词的过程，就是学习掌握英语知识的过程。这种教学方式与传统方式相比，能够降低学习难度，使学生自然而然的参与到实际课堂中，并且还能对学生的思维能力以及协作能力展开培养，促进学生的良好发展[3]。
4.实现师生良好互动。
良好的师生互动能够提升课堂效率，学生在小组讨论中遇到不懂的问题，可以在第一时间询问老师，教师给予解答，这种方式能够避免学生出现积压问题的情况。而教师也可以通过提出问题的方式，了解学生的知识掌握情况，确定学生在学习中存在的问题，并给予针对性的解答，降低学生在英语学习中出现错误的概率。由此可以看出，将小组合作模式应用在初中英语教学中，能够对学生综合能力展开有效培养的同时，提高初中英语课堂的教学质量，促进我国英语教学的良好发展[4]。
结束语
通过以上研究能够看出，将小组合作学习模式应用在初中英语教学中，能够提升初中英语课堂的教学效率，本文从小组合作学习模式中的分组方式、教学内容选择、多媒体技术应用以及师生互动等方面展开研究，确定小组合作学习模式在初中英语中的正确应用方式。将小组合作学习在初中英语教学中的实际应用价值充分发挥出来，促进我国初中英语教学的良好发展。
参考文献
[1]任环，赵丹.在初中英语教学中运用小组合作学习模式的探究[J].英语教师，2019，19（14）：40-41+66.
[2]王俊宾.初中英语教学中如何有效开展小组合作学习[J].中国农村教育，2019（17）：112.
[3]刘爱芳.浅谈初中数学教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2019（16）：123-124.
[4]张黄燕.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用探析[J].基础教育论坛，2019（16）：10-11.
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