英语教学中小组合作学习的实践与探讨

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　　摘 要：本文中主要探讨了小组合作学习的方法，合作学习的实践，以及教师在实践过程中扮演的角色。学生分小组一起合作解决共同问题，从而实现小组的共同进步，并培养团队协作的精神。此外，本文也指出了教师在小组合作学习方法的实际操作中可能面临的一些常见困惑。
　　关键词：合作学习;参与;小组合作;讨论;经历
　　 一、 小组合作学习的定义
　　小组合作学习意指学生在教师的指导下，以小组为单位合作学习，后因小组表现，得到奖励和认同。合作学习既可以是师生间的也可以是生生间。合作学习和竞争学习相悖，但我们在推行学生间的合作时，也要保持适度的竞争。
　　合作学习是一种教学策略也是一种因材施教的学习方法。学生被明确责任分工，在小组中合作完成共同的任务。课前学生分成若干小组，被指定任务。组内个体以他的资源，角色，以及责任感，去贡献力量完成共同任务。
　　二、 小组合作学习的优越性和缺点
　　 （一） 小组合作学习的优越性
　　小组合作学习能够改善学生的学习，带动学生的积极性，让学生对学习过程产生满足感。也能提高学生口语交流和社会技能的能力，帮助学生获得自尊和积极的态度。小组学习是和学生心理学的基本理论一致的。在小组活动中，学生获得主体地位。课堂上，教师不再是单向的传授者，学生也不再被动接受方。
　　（二） 小组合作学习的缺点
　　 1. 当小组中学生的英语水平差异较大，好学生进步就显得不明显。
　　 2.
　　由于合作不熟练，后进生有自卑情结，并且依赖好生。在教学实践中，作者有时会发现小组中一些优秀生承担了后进生的所有任务，而水平较低的学生却当起了甩手掌柜。
　　3. 面对低难度的任务，合作学习效果会很显著。
　　 三、 使小组合作学习更有效的策略
　　为了使小组学习更有效，我认为我们应该坚持以下策略：
　　 （一） 学习合作理论并且训练学生的合作能力
　　我们的教育导向是竞争而非合作。学生把学习看作竞争，人人都想做主角。这种教育是一种竞争教育。个人的成功建立在他人的失败基础之上。这种氛围让学生慢慢产生了竞争意识和自私的坏毛病。大多数人缺少合作意识以及和他人相处的基本技能。这种状况和信息时代并不匹配，信息时代需要合作意识以及社会技能。
　　（二） 扮演学习促进者的角色
　　 小组学习中，教师的角色悄然发生了变化。他们是指导者和促进者。这主要表现为以下几方面：
　　 1.
　　协调。合作学习受许多因素影响。当英语教师组织小组合作讨论一个共同话题时，教师有营造学习环境及氛围，维持学习秩序等职责。
　　 2.
　　激发。小组合作学习中，学生需从被动接受转为主动参与。这个任务需要教师完成。教师有激发学生英语需求的职责：交流的需求，求知的需求，审美的需求。
　　 3.
　　监督。教师在活动中的角色是合作学习的一个关键因素。活动中，教师应到各组去倾听学生的讨论，向学生传达了积极的信号，即老师对他们的想法感兴趣。当学生出现较大的错误时，教师应根据严重程度选择让学生合作解决，或者向学生指出并纠正。
　　4. 反馈。对于初中英语教师，评估学生实施的活动，并及时提供反馈和对应的帮助是必要的。
　　 （三） 合作学习中要合理分组
　　我们必须意识到同一班级中不是每一组的学生都能形成有效团队。大多数有小组合作学习经验的教师提倡3到4人一组。4人小组总的来说被认为是最理想的因为这样的组会有多种观点，经历，以及学习方式，这有助于问题的解决。如果一名组员不能参与，其他的组员还能继续让小组运转。而且4人一组，也让学生没有逃避参與的机会。所有人都必须承担自己的任务。4人小组还有额外的好处，可以容易在组内形成2人小组。
　　（四） 建立平等的氛围和合理的评价机制
　　我们队学生的评价不能仅依据分数。学生个体不仅存在差异，合作也存在差异。每个学生尽力实现集体的共同目标，都应视为有所成功。教师应该教会学生尊重对方，平等对待彼此。为了提高学生的学业成就，小组合作学习还得满足两个条件：①学生努力实现共同目标;②目标的实现依赖于组内有效的个体学习。合理的合作成果评价机制可以激发每个组员的最大潜力。
　　（五） 两个原则
　　 1. 差异对待原则
　　要教育不同层次的学生，首先需要研究学生的差异。根据现代心理学，我们根据学生差异对学生进行分类，例如学生的知识水平，学习策略，学习方向和技能。而不可分类的差异有个体性格差异，遵守纪律与否，爱好等。这些短时间内无法改变。此外，若是学生有优势差异，我们必须根据学生的个性，通过因材施教，促进学生个体的优势发展。
　　2. 主要原则
　　在实施教学活动中，我们必须考虑大多数学生的兴趣。作为教师，我们应该全面发展学生的能力。即便学生学习不优秀，未来在其他领域也可成才。我们要让学生成为学习的主人。学生能在“我想，我能，我信”这些理念的支配下完成任务。只有当我们尝试一切方法吸引学生，我们才能真正实现教育的目标。
　　四、 结语
　　总之，小组合作学习法在现今英语教学中被广泛使用，在增加自信，培养同学感情，以及帮助学生提高理解，推理，解决问题的能力等方面被证明是有效的。英语教师应该用于探索，在课堂上大胆实践。同时，我们不能坚守合作学习的教条主义。某些任务中，独立思考，独立学习可能比合作学习更有效。我们也应该考虑形成小组的各种因素，对小组合作学习的优缺点扬长避短。
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　　作者简介：
　　 秦科，江苏省溧阳市，江苏省溧阳市上黄初级中学。
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