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小学语文朗读的魅力

作者:未知

  【摘 要】小学语文是一门基础课程,小学语文教学重要的是培养学生的识字能力和语感,而朗读则是小学语文中重要的一种教学形式。《语文课程标准》中特别指出:语文课堂要“以读为本”。在传统的教学中,许多老师只是依据考试需要培养、训练学生,忘记了语文的学习特点和轻松朗读的必要性。现就此探讨一下朗读展现的魅力。
  【关键词】朗读;语文教学;课文;学生
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)19-0-01
  “读书百遍,其义自现。”这句话至今流传,由些可见朗读对于小学语文教学起到了举足轻重的作用。如何在小学语文教学中指导学生引入最佳朗读境界成为了我们每一个教育工作者共同探讨的问题。通过长期的课堂教学实践证明,阅读教学要扎实,落到实处就必须从最根本的朗读上多下工夫。教学中要把“读”作为出发点,把“读”贯穿教学全过程,把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。
  一、朗读创设情境
  记得孔子曾说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”这段话在肯定启发作用的情况下,强调了启发学生进入学习情境的重要性,所以创设良好的情境能充分调动学生的积极性和主动性。在课堂指导朗读中,教师想方设法通过导语引入、背景介绍、播放乐曲、表情诵读、动情讲解、质疑提问等环节或手段,设置与教学内容相关的教学情景或氛围,使学生进入“当时的境界”中,与文本中的人物“见面”,让文中的画面和人物的思想感情在学生的头脑中活起来,使之身临其境,如闻其声,如见其形,从而掀起学生思想感情的波澜,极大地丰富了他们的精神世界,他们就能声情并茂地融入到朗读中。
  二、朗读的时间要充分,让学生在朗读中感悟自己的情和理
  传统的小学语文教学“讲问教学”贯穿整个课堂上,教师认为与其让学生自己朗读浪费时间,不如教师多讲些,于是他们挤掉了学生的读书时间,朗读练习犹如蜻蜓点水,来去匆匆,对学生的朗读的指导、点评更是少得可怜。如在预习时的朗读,教师要求学生读通课文,读准生字新词,但实际上呢?学生往往连一遍课文都未读完,更别提读通课文了,朗读俨然成了一种形式。学生没有充分的时间去朗读课文至读通课文,因此学生对课文的理解并不真切,思考并不深刻,感受并不强烈,学生无非是一个个表面的感悟者,死记硬背老师讲授的知识,他们体会不到“情”更不说悟“理”了,长此以往如此剥夺学生的朗读时间,学生必然会失去理解的个性。
  那么我们应该如何来解决这个问题呢?教师应该根据教材特点安排好每节课的朗读时间,要把朗读时间交还给学生,要有充分的时间让学生正确地读课文,要让全班的学生读完、读好,切不可“走过场”。要有足够的时间让学生反复的地读,读出感觉,读出味道,读出情趣。让学生通过所读的文字自己去体会,去领悟,让此时的学生由“听者”变成真正的“读者”,让他们去体会自己的情,领悟自己的理。而我们教师给学生担当引领者。正如《语文新课标》中提出的:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中培养语感,在读中感受情感的熏陶”。
  三、诵读要倡导,让学生在诵读中得到情感的升华
  特别对于低年级语文教学,首先要老师示范读,引导学生有感情朗读。范读能帮助学生正音,培养学生对朗读的兴趣,唤起学生的感情,丰富学生的词汇,有助于培养学生口头和书面的表达能力。有声有色的朗读,会加深学生对课文的印象,作品中的优美、准确、富有表现力的语言尤其使学生着迷,范读时鲜明的爱憎,强烈地影响着学生,使他们的思想感情和老师发生共鸣。如在范读课文《我们成功了》时,我用饱含激情的语言很快便把学生带入了文章的情境之中,一幅幅,一幕幕鲜活的画面浮现在他们的面前?给学生形成了一种情感的氛围,学生的情感在老师的范读中得到共鸣,潜移默化的受到了感染。
  当然,不能让学生机械模仿教师的语调,要让学生学会从自己的真实感受和体会出发,使学生在真正感受文章内涵的基础之上进行朗读活动,那样读出的感情才自然真切。
  四、合理运用各种朗读形式
  朗读的形式要多种多样,学生才不会觉得枯燥乏味。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练,老师可以借助于丰富多彩的朗读方式,如齐读、单读、开火车读、对读、分角色读、赛读、录音朗读等等。比如我在教授《妈妈睡了》(部编本二年级)时,我先通过引读让学生感受,再让学生自由试读、指名读、齐读、分组赛读,在读中体会妈妈的美丽与辛苦。只要我们能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,精心地指导学生朗读,科学地进行朗读教学,孩子们的朗读水平,感悟文章的能力定会有所提高。
  五、带着欣赏,巧妙评价朗读
  卡耐基曾说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”小学生尤其喜欢赞扬和鼓励。因此,老师应带着欣赏的态度去聆听和感受学生的每一次朗读,让他们体会到被赏识的快乐和成功的喜悦。
  但是对学生所出现的明显的错误也不能一味的夸奖和称赞,而是应该很巧妙地找出学生的闪光点进行表扬,再委婉地提出值得改进的地方,这样既成就了学生成功的愿望,又能使学生认识到自己的不足
  六、结语
  总之,朗读是一种有声的语言艺术,它在小语教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们精心的指导,学生们的刻苦练习,才能真正在小语教学中展现它的艺术魅力!
  参考文献
  [1]浅析朗读在小學语文教学中的作用.读书文摘.
  作者简介:李霞(1976-11-19),女,汉族,广西玉林,本科,小学语文高级教师,主要从事小学语文教学工作。
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