小学语文课堂教学有效性的提升策略
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作者:王敏
【摘 要】语文教学的现状，是语文的形象被淡化，情感被稀释，直觉被斩断，想象被禁锢，灵性被扼杀。语文课呼唤感性，语文课堂需要生命力，语言文字训练要与课文语言文字的感悟结合，用“语文素养”取代“语文能力”，让学生在对语言文字的感悟中把语文的学习当作一种生命的需要。
【关键词】小学语文;课堂教学;有效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
一、小学语文课堂教学现状概述
在现阶段，小学语文课堂教学现状可谓是喜忧参半，在实践中需要我们引起足够重视，不断实践解决问题，实现教学的全面健康、可持续发展。在调查分析之后我对其现状作如下分析：
1.小学语文课堂教学朝着健康方向发展
在新时期社会主义市场经济繁荣发展，在此背景下社会主义文化事业也在不断发展，教育作为文化事业的重要组成部分，在整个实践中取得了前所未有的成就，与此同时在语文教学自身也在不断的变革之中，教学内容和模式更加趋于完善，教学呈现出多样化的特点，对学生的全面发展起到了积极的作用。总之，从整体上看小学语文教学朝着健康方向发展。
2.小学语文教学存在效率不高的问题
小学语文教学在具体实践中仍然存在一此问题，这此问题的存在阻碍了小学语文教学的效率的提高。经过深入的调查以及分析，可以总结为以下几个方面：
（1）教学理念陈旧带来的不利影响。通过对当前的小学语文教学进行研究可以发现，部分教师在教学观念以及方法上仍然比较落后，这对于新的教学方法和观念的推广无疑是不利的，成为了阻碍小学语文教学进一步发展的拦路虎。对于教学效率以及教学质量的提升形成了重大的阻碍。
（2）教学基础设施不完善。教学基础设施是推动小学语文不断向前发展的重要保障，然而当前小学语文教学的进一步提高还缺少必要的教学设施进行支撑，不利于小学语文教学的高效发展。
（3）教学参与者素质不符。新时期教学发展的过程中对教师的要求在不断提高，尤其是小学阶段更是如此，但是在我们实践中我们发现教师的综合素质与实践发展不相符合，导致不少教学方法的使用不到位，影响了教学质量和效率。
二、小学语文课堂教学有效性的提升策略
1.创设教学情境，激发学生学习兴趣
在语文教学中，创设情境不仅能够调动学生的积极性，活跃课堂气氛，还能丰富语文教学的层次性，加深学生对内容的理解。因此，教师可以在课堂上结合教材内容和紧扣教学目标创设教学情境，把学生的兴趣引向深处，让学生兴犹不浅。具体而言，教师可以创设表演情境、生活情境、故事情境等多样化的教学情境。比如，在教学《刻舟求剑》时，笔者这样设计表演情境：教师从教室的一边走到教室的另一边，并拿着手中的笔当作剑放进口袋，走到讲台边时故意丢下笔，并对学生说：“我的笔在口袋这掉的，我得在我口袋上做个记号，待会我能找到我的笔吗？”学生睁大眼好奇地看着，当我走到教室另一边后，我看着自己的口袋找笔。学生顿时哈哈大笑说：“老师，笔在讲台那儿呢，你这儿怎么能找到笔呢！”在学生浓厚的兴趣中，文中楚国人的形象跃然纸上。很显然，创设有趣的活动情境，课堂气氛更好，更易达到教学目标。
2.充分利用现代多媒体技术，对语文教学资源进行开发
在信息化时代下，信息教学已经成为教育行业未来发展的必然方向，在教育教学活动中，教师应打破传统教学理念的束缚，采用科技手段来开展教学，这同样也是新课程改革的要求。在小学语文教学中，教师应充分利用现代多媒体技术，为学生创造良好的学习环境。由于小学生年龄小，在对事物认知和理解能力上还有着一定的差异，为了便于学生对所学内容的理解和巩固，教师应利用多媒体技术来设置课堂游戏，使学生充分参与到课堂中来，通过游戏的方式来调动学生的学习兴趣，提高教学效率和质量。如在《北京》的教学中，通过设计关于景物描写的填空游戏，让学生发挥自己的想象力与日常的观察能力，用所学的语言词汇来对景物进行填充与描写，营造活跃的课堂氛围。但是，部分课文教学情境与学生们的生活有一定的距离感，学生对于历史背景缺乏了解，为此在教学中可以利用多媒体技术为学生营造真实的情境，让学生可以全身心感受到情境氛围，这样才能对课文产生更好的理解和感悟。如在《狼牙山五壮士》等一些红色历史背景的课文教学中，通过播放抗日战争故事片的方式，将视频片段导入到新课教学中，再让学生对课文进行有感情朗读，学生在阅读中可以结合历史背景对课文中的情境有所感悟。
3.丰富教学手段、形成有效教学
在教学中，教师要根据实际情况，设计好自己的教学，要将教学内容以更加恰当和丰富的途径呈现给学生，调动学生积极性，使其感受到学习的趣味性，更加积极主动地参与到学习过程中，从而使教学效果得到显著提高。这一过程中，教师要充分吸引和引导学生，对于老师所讲的有趣内容，要看到学生会心的微笑;对于令人愤怒的内容，常常会看到学生情绪的激动。教学中要善于运用肢体语言，要善于把握自己的教态，将自己的身心融入到所讲内容之中，使自己投入其中，用自己的真情实感更好的感染学生，带动学生，使教师和学生有机地融合成一体。有的教学内容可以让学生进行表演，通过模拟文章内容，加深学生对文本的理解和体会，如：《小壁虎借尾巴》《公仪休拒收礼物》《负荆请罪》等就可引导学生在课后小组排练，课中进行简短的表演，体会文中的主题。而且，还要引导学生更多的进行独立思考，体会文中的中心思想。也要引导学生进行广泛阅读，博览群书。正所谓“读书百遍，其意自见”。教学过程中，教师要引导学生将读、听、议、悟进行有机的结合，充分发挥学生的领悟能力和想象力，使学生在掌握知识的过程中形成一定的能力。
三、结语
当然，学好语文，教师还必须把学生带到现实社会生活中去，让他们观察自然，观察生活，从中寻找美，发现美，创造美。引领他们欣赏春之绿草、夏之紅荷、秋之金叶、冬之白雪……在生活中学会学习，在学习中感悟生活，不断丰富心灵，成为社会主义事业合格的建设者和接班人。
参考文献
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[2]聂春艳.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].现代交际，2017（09）：152.
[3]赵兰杰.小学语文课堂教学效率的提升思路及方式解读[J].科技创新导报，2016，13（02）：138-139.
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