“互联网+”时代高中信息技术核心素养的培养
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作者:舒大荣
【摘 要】现代的我们已进入“互联网+”时代，互联网成为人们学习、工作和生活中一种重要的使用工具。在现代生活中加强信息技术核心素养的教育显得很有必要。
【关键词】互联网+;核心素养;信息技术;计算思维
【中图分类号】G633.12 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-02
随着科技的发展，信息技术为人们获取学习资源提供了更多的选择，出现了像微课、翻转课堂等新的教学方式，对教学改革起到了重要的推进作用。如今“互联网+”时代与教育的融合更进一步推进了教育领域的发展和创新。这也给予高中信息技术教学以很大的启发。信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任是高中信息技术核心素养的主要内容，在“互联网+”这种背景下，教师在教学中的重要任务在于对学生的这几种素质能力进行培养，这就要求在日常教学中应采取有效的培养策略，以便促进学生知识技能的提高。
一、信息技术核心素养概述
（一）信息意识
在“互联网+”时代努力对高中生在信息意识上进行培养，使其对数字化形式的信息更加敏感，思考更加独立，在学习中不会感到倦怠，学习压力感觉不是很大，消极情绪能够得到消除。将信息意识作为导向，引导其以辩证的角度对信息存在的显性和隐形价值做出判断。
（二）计算思维
在国际教育这个领域下发达国家对培养计算思维给予高度重视。这项能力是当今时代不能缺少的能力，在课程建设中得到了推进和发展。在2017年普通高中信息技术课程标准发布之后和“互联网+”的实施环境得到了配合，模块内容有着时代性与层次性、前瞻性的特点，可以结合学生需求与意愿，以及个性发展、学习经验对计算思维进行培养。
（三）数字化学习与创新
学习与创新是人与生存环境的关系活动，也是社会实践的重要内容。人工智能时代已经打破了传统的时空界限，层现给我们的是一个全新的数字化生存环境，生活与其中的人们必须掌握信息时代的技术工具，发展一种全新的数字化学习与创新能力。数字化学习与创新是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程和学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。数字化学习与创新主要表现在下一几个方面：一，数字化学习，即能够识别数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境;二，数字化环境下的问题解决，即有效利用数字化技术工具和信息系统解决生活中的问题;三，数字化创新，即利用数字化工具创造性地完成任务，形成创新作品，养成数字化创造习惯。
（四）信息社會责任
在“互联网+”时代，从互联网上人们能借助便捷的网络推送，获取各种各样信息。一些不法事件经过曝光之后被约束。同时网络诈骗与暴力等事件经常发生，使网络秩序难以正常维持下去，对现实社会来说是一种冲击。为使得网络信息社会更为和谐，高中生上网时要理性，遵守法律，文明上网。同时教师应对学生在自我保护这种意识加以培养，远离负能量，增加正能量。
二、“互联网+”时代高中信息技术核心素养培养策略
（一）从新闻热点事件中找寻教学灵感
“互联网+”在诸多领域中得到了广泛应用，教师要利用新闻热点来进行授课，不让学生做一个社会“盲人”。比如，在讲到“信息与信息技术”这章，这个章节主要对信息和信息技术展开了介绍，在讲这个内容时，我先以世界互联网大会为例，引申出信息及信息技术的概念。世界互联网大会是由中国倡导，每年在浙江嘉兴乌镇举办的全球互联网界的盛会，每年来自全球各国家地区的互联网业界人士参会，对互联网事业发展相关议题展开交流讨论。2018年11月第五届世界互联网大会成功在浙江乌镇举办，会上展示了最新互联网信息技术产品，教师上课时通过幻灯片课件的方式展示这些产品，回顾会议流程，然后让学生列举学习生活中接触的信息产品，体会感受信息技术和生活之间的关系，再让学生坐在计算机前面亲自实践操作，更进一步了解信息技术，了解学习信息技术这门课程的重要性，让学生走进信息世界，更加了解这门课程知识，从而对学生的信息意识等核心素养进行培养。从这里能够看出信息技术教育与学生的学习生活有着密切联系，教师通过列举相关案例，从案例中找寻教学灵感，能够激发学生对于该课程知识学习的兴趣。
（二）通过热门话题导入教学内容，发展核心素养
热门话题的引入能提高学生的学习兴趣，能更有利于学生核心素养的发展。比如在讲“音频、视频、图像信息的加工”时，这章主要介绍了与图像、声音、视频制作有关的知识。我列举了吴京导演的电影《战狼》系列及其今年贺岁档主演的《流浪地球》等热门影片，让学生谈论观看完影片之后的感受，特别是最震撼的上海中心和东方明珠被冰封的场景，提出问题这些视频是怎么制作出来的。然后以《战狼》中的精彩片段为例，我把《战狼》中的精彩片段剪辑到了一起，展示给全班学生，同学们不禁感叹到老师制作的很棒，背景音乐和画面配合的很好也十分的振奋人心，这时我鼓励学生：“只要大家认真听讲，认真学习，你们也可以像老师一样制作的这么好”。学生在我的鼓励下认真学习制作，更加体会到信息技术世界是声音与图像相结合，是具有动态化特点、活灵活现的世界。
（三）布置实际任务，锻炼计算思维
所谓计算思维，就是指在使用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。而培养学生的计算思维，可以帮助学生在信息活动中利用计算机来界定问题、抽象特征及合理组织数据等，也可以提高学生通过获取、分析、综合各种信息资源找到问题解决方案的能力。但是，计算思维必定要通过信息活动逐步培养起来，所以在信息技术教学中，教师便可以用实际任务来驱动学生认真、积极投入信息活动中。通过对实际问题的解决，教师可以引导学生逐步建立对信息技术的熟悉感，使学生学会用计算机思想方法来解决问题，进而促进学生计算思维的发展与提升。
（四）以网络角色创建良好的教学氛围，推助核心素养提升
网络是一个五彩缤纷的世界，涵盖了丰富多彩的信息，在虚拟的世界中人们能够在相对自由的环境中遨游。在平时的信息技术教学中教师要对学生信息社会责任进行培养，让其规范地使用网络。学生平时喜欢上朋友圈，微信等留言或者互动，在“信息技术基础”学习《信息集成与信息交流》中，在学习表单网页这块时，我通过同学们平时的留言板，注册游戏时的页面来进行表单网页介绍，由于前阶段有学生在校园网留言板里面发表了不实言论，虽然通过ip已经查到是谁，但是学生没有主动来承认，所以在上课时我让学生打开校园网找找我们学校的网站上哪些网页是属于表单网页，同时列举了很多有关上网的道德意识和法律意识，下课后那位学生主动来我办公室承认了错误。此外，教师在课上还可以列举青少年沉迷于网络耽误学业，做出违法乱纪的案例，起到警示启发学生的作用，可以采取分角色表演的方式，学生扮演不同的角色，让其体会到互联网不是万能的。通过这样的教学方式有效引导学生以正确规范化的方式使用互联网进行学习生活。
总之，“互联网+”是当今时代社会发展的一大趋势，拥有互联网知识和相关能力是当今时代对人才提出的一项要求，因此实施信息技术核心素养教育显得尤为重要。对高中信息技术教学来说教师要重视对学生核心素养的培养，通过有效的教学方式让学生掌握必要的信息技术知识与技能，指导正确规范使用该课程知识，将所学知识运用到学习生活中，为更好地学习生活创造便利的条件。
参考文献
[1]张伟.试谈自主视角下学生信息技术核心素养生成[J].中学课程资源，2018（02）：52-53.
[2]王争.促进信息技术学科核心素养发展的课堂教学三维度[J].中小学数字化教学，2018（02）：9-12.
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