成本收益视角下的高职英语口语教学改革研究
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作者:明星
[摘 要] 经济社会飞速发展使市场人才的竞争更加激烈，观察每年高职毕业生的就业情况和薪资情况能够发现，人才市场供求矛盾日益凸显，高职院校培养的专业应用型人才获取的工作回报不容乐观。高职教育的成本与收益之间是否发生了严重的扭曲是当前相关教育人员应该研究的一项重点问题。因此，选取高职英语口语教学为研究对象，分析成本收益视角下进行教学改革的具体措施，旨在提高教学的适用性，使高职教育的成本与学生工作后取得的收益更相匹配。
[关 键 词] 成本收益论;高职院校;英语口语教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）22-0036-02
近年来高职院校不断扩招，为社会培养了更多具备专业技能的人才。随之而来的是更庞大的毕业生群体，就业难已成为高职教育面临的首要问题。工资水平低下使人们不禁怀疑高职教育的意义何在？因此不断提高学生的专业能力、促进学生全面发展已成为应对这种教育成本与收益失衡的首要措施，分析成本收益视角下高职英语口语教学的改革措施十分必要。
一、成本收益论简介
在经济学中，成本指的是厂商为生产某一产量的产品所必须付出的支出。且有经济成本与会计成本、短期成本与长期成本、机会成本、沉没成本之分。而收益主要指厂商销售商品或服务所获得收入。通俗地来说，成本收益理论就是指一件事物的付出与回报。
在教育行业当中，引用成本收益论主要是为了衡量教育所付出的实际成本和机会成本与学生通过教育提高的生产能力能够获得的回报之间能否达到一定的平衡标准。当然教育的目的就是提高人的社会生产能力，即追求收益大于或远大于成本[1]。因此，收益成本论便成为衡量教育意义和价值的重要经济学
工具。
二、高职教育的成本与收益分析
（一）高职教育成本
对教育成本而言，说法不尽相同。有些专家认为，教育成本是教育过程中培养每位学生的总支出，也有其他学者认为，教育成本应该使用受教育者在教育过程中支付的全部费用去衡量。本文所研究的高职教育成本是指学生就读期间为受教育而支付的全部成本的总和。可分为如下几类：（1）实际成本。实际成本指的是学生在就读期间使用实际货币支付的支出，包括学费、书本费、住宿费以及其他生活必需费用。而学生在校期间接受的资助、获取的奖学金等需要被算作收益扣除在外。因此可得到如下公式：高职教育实际成本=学费+书本费+住宿费+其他-教育收益[2]。高职教育的成本会受到地域、学校、学生家庭条件等方面的影响，有数据显示，同一班级的学生在教育实际成本上也会有5%左右的差异。（2）机会成本。高职教育的机会成本指的是學生年满十八周岁后选择继续就读而没有步入社会工作所放弃的那部分收益，即为接受高职教育所付出的成本代价。
（二）高职教育收益
高职教育涉及实际成本与机会成本，是一项人力资源的投资活动，因此会给受教育者带来一定的收益。接受过高职教育的学生会学习到更多的专业技能，提升就业竞争力和个人素养，会比直接步入社会的人有更大的可能接收到更高的收入。因此，高职教育的收益可分为经济收益和精神收益两部分。经济收益指的是学生接受高职教育后在其一生中能够多获得的收入;精神收益主要指学生通过接受更高的教育，在精神丰富度、人际关系等层面获得的进步。
（三）成本收益论下的高职教育
使用成本收益论分析高职教育，需要将教育成本与教育收益同时考虑在内。接受高职教育后，学生的生产能力更高，在同等条件下会创造出更多的产量并会获得更多收入，相比较下多出的那部分收入就是高职教育收益[3]。且这种收益会随着时间的推移呈现出增长的趋势。在经济学研究领域，教育作为一种投资行为，理应获得一定的收益，且受教育的程度越高，获得的收益也越高，这种收益在不同时间段表现的数量也有所差异，会随受教育者年龄的增长而上升，并最终趋于稳定。受教育的过程需要耗费较高的时间成本，这种成本最终会转化为收益，即及时教育使人开始工作的时间向后推移，但在收入上仍要高于未接受教育者。
三、成本收益视角下的高职英语口语教学改革研究
通过以上成本收益论的分析可以看出，高职教育投资具备较为可观的收益。但目前高职教育面临的问题是如何使成本收益率更加合理、更能实现教育培养的附加价值，即提高学生毕业后的个人工资水平。英语口语训练作为相关专业学生必须具备的一门技能，同时也是有效提升高职学生社会竞争力的一项优势，对帮助提高学生就业收入、合理化成本收益率具有较高的现实意义。因此，相关教师要从成本收益的角度出发，以提高学生的毕业收入为目标，对现有的英语口语教学方法进行创新，提高学生利用英语口语进行日常交流、工作交流的实际应用能力，帮助学生全面发展，提升个人能力[4]。
（一）创设教学情境，培养英语口语爱好
英语不同于其他学科的教学，其具备较强的应用性。但在高职教育阶段，除课堂教学外，学生能够利用到英语口语的机会很少。且在以往的学习当中，英语主要是为了应对中考、高考等升学考试，对学生英语口语能力的培养不够重视。因此就导致我国学生群体“哑巴英语”的状态，学生不会张口说、不敢张口说英语。而社会发展至今，英语口语交际能力已成为当代人才必备的一项技能，不但如此，具有良好口语能力的人才还会备受企业青睐，有效提升学生的工作竞争力。因此，在成本收益视角下进行高职英语口语教学创新的首要目标就是要让学生有张嘴的机会，并建立起英语口语交流爱好，为之后的教学建立畅通的知识传输渠道。在具体教学时，可使用情景教学法，在课堂建立起英语交流背景，以轻松、活跃的方式鼓励学生使用英语进行交流。以高职旅游管理专业的学生为例。教师可提前选取该专业学生比较了解或感兴趣的景点视频，在课上进行导游讲解活动。选取2～3名学生作为导游，其他学生扮演外国游客，跟随教师播放视频中的景点进行导游讲解。这样，能够让学生在设定好的情境中体验实际工作。将学生带入到现实场景中，并通过较强的课堂互动，带动学生学习英语口语的热情，提高学生参与度。鼓励学生不要怕说错，传递只有锻炼才能减少错误的学习理念，培养英语口语爱好和学习信心。同时，教师还要向学生传递提高英语口语能力会对其之后的求职竞争带来很大的帮助，找到更满意、待遇更好的工作，激发学生对提高英语口语能力的主动性和热情。 （二）借助交际教学法，提高口应用能力
交际教学法是在为不断提升高职学生应用型人才特点、针对传统英语口语教学以“灌输”为主、教学效果差的情况而产生的一种新式英语口语教学法。在交际教学法下，通过教师与学生间、学生与学生间的互动交流，以口语交际的方式进行知识的传递。这一教学法最关键的好处就在于能够在传递英语单词用法、口语技巧、句子搭配等理论知识的同时进行实际演练。將理论教学与实践教学交叉进行，进而显著提升英语口语教学效果，让学生在学习知识的同时就能掌握应用方法，提高口语能力。（1）合理设计课堂内容。课前，教师要根据所教授学生的专业、爱好和年级特点，对课堂内容进行合理的设计。交际教学主要依靠课上讨论的形式展开，在选好讨论主题后，教师要对其中可能涉及的重点句型、交际技巧进行总结，以便在课上先对重点内容进行讲解，帮助学生更好地展开话题讨论。教师要始终明确成本收益理论，将口语教学的核心始终放在提升学生职业能力、提高就业收入上。因此，讨论题目的选择要尽量贴近学生就业可能遇到的情况。如上述案例中旅游管理专业的学生，就可以以本省的风土人情为讨论对象。而对酒店管理专业的学生，题目就要围绕高级酒店客服工作、接待工作进行设计。（2）加强师生间的互动交流。口语交际是建立在互动的基础上，高职院校的英语口语教师需要具备较强的口语应用能力，且说话要具有感染力。在和学生使用英语进行互动时能够有效拉近师生间的距离，建立平等的师生关系，从而让学生更愿意与教师交流，提高交际教学法的教学效果。同时，教师要充分发挥自身的感染力，在“说”的过程中，可以使用夸张的语气和表情，并配以适当的肢体动作，将英语这门语言的外放特点传递给学生，增强口语交流的灵活度和艺术色彩。通过教师的感染与带动，学生更能掌握英语口语交流的特点并能更灵活地运用，提升个人综合能力。
（三）与教学实践相结合，检验学习质量
除创新课堂教学方式外，配以适当的实践活动也是成本收益视角下创新高职英语口语教学的重要方式。高职教育直接服务于企业需求，培养“适销对路”的人才是提高高职毕业生就业水准、保证教育成本收益率的关键。随着经济全球化的发展，很多企业都对新人才的英语水平提出更高要求，因此高职英语口语教学也要充分利用这点，发挥高职院校实践机会多的优势，在实践活动中进行英语口语教学。例如，可在本地的节庆期间或旅游旺季，组织学生到重要景点、街道，进行国外友人热心帮助活动。事先选取安全且外国游客多的场地，搭建服务平台。为外国友人提供免费的引导、介绍服务。通过一对一的直接交流，锻炼学生口语交际能力。在实际教学中，英语环境的缺乏是口语教学效率一直不高的主要问题之一。通过多种社会实践活动，给学生创造直接与外国人交流的机会，创建英语环境，能有效提升学生的口语技巧。条件允许的高职院校，还可组织学生到孤儿院、偏远地区等地进行支教活动，转换角色，让学生有机会扮演英语教师，通过与小学生的英语交流、授课提升英语口语能力。社会实践活动的开展不光有利于英语教学，在组织、协调及处理各种突发状况时，学生的综合素质也能得到很好的锻炼，一举两得服务于高职教育的最终目标。
高职教育有其自身的优势和独特性，在就业形势日渐严峻的形势下，基于教育成本收益的考量，提高学生的就业竞争力是当前高职教育的重点。作为现代人才综合竞争力提升的必备条件，英语口语教学也要从这一角度出发，不断进行教学创新，为社会培养更多优秀应用型人才。
参考文献：
[1]许庆庆.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究[J].才智，2019（3）：119-120.
[2]陈紫薇.供给侧改革视域下高职师范专业英语口语教学困境及对策：以武汉城市职业学院为例[J].科教导刊（中旬刊），2018（12）：132-133.
[3]马贤.浅析微课在高职英语口语教学中的应用[J].信息记录材料，2018，19（11）：135-136.
[4]冉云芳.酒店服务类企业参与职业教育办学的成本收益研究[J].职教论坛，2017（25）：45-54.
◎编辑 赵瑞峰
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