多元反馈，互动教学
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摘 要 反馈对英语写作教学的效果如何，成为当前的重点研究课题。本文也以此为研究核心，分析教师反馈对大学英语写作教学的重要作用，并针对性的提出教师反馈的实践思路。首先教师要在思想上意识到反馈的重要性，在态度上做出改变。其次要明确反馈的内容与侧重点，确保为大学生写作能力的提升服务。最后要探索多元的反馈方法，以口头反馈和书面反馈的方式，发挥出教师反馈对大学英语写作教学的有效性。
关键词 教师反馈 大学英语 写作教学 作用 实践思路
中图分类号：G642 文献标识码：A
0引言
大学英语写作教学始终是难点所在，大学生由于个人基础知识上的差距，写作中经常会出现不同的问题。写作技能作为语言能力的构成部分，如何解决当代大学生的写作难点成为教育重点。为此，尝试多元反馈，互动教学的基础模式，以教师多元反馈的方式促进学生英语写作能力的不断提升。
1教师反馈对大学英语写作教学的作用
1.1拉近师生之间的距离
教师反馈，指的是在大学英语写作教学中，教师根据学生出现的问題及时的纠正和反馈，找准反馈重点，从而确保反馈本身的有效性，以这样的方式拉近师生之间的距离。传统的教学环境中，写作教学的过程，通常是教师安排内容，讲解写作重点，更多的是交由学生自己去摸索，师生之间处于一种相对独立的状态，在这种情况下就严重影响了教学效果。为此，教师反馈就显得至关重要，搭建了师生沟通的桥梁。
1.2优化大学英语写作教学环境
传统的大学英语写作教学，内容较为枯燥。通常的基本流程，是教师确定一个写作方向之后，学生自由发挥，教师之后完成批改和评分，整个写作流程结束。整个教学环节较为单一、固化，学习氛围沉闷，效果大打折扣。为解决这一问题，教师反馈的应用优化了大学英语写作教学环境，使得写作教学不再单一，学生在良性的互动中不断提升自己的写作能力。
1.3提高大学生英语写作能力
写作能力是当代大学生不可或缺的基本能力，写作能力本身也是对大学生英语综合语用能力的一次考察，如阅读储备量、单词、语法等等，都是考察的重点所在。通过教师反馈的方法，对大学英语写作能力和积极性的提升都有着不可替代的作用。究其原因，由教师主动构建起来的反馈内容，效果更好，学生的主动性更强。
2教师反馈在大学英语写作教学中的实践思路
2.1教师意识到反馈的重要性
对于教师而言，提高教学质量始终是教师所想要达到的目标。在大学英语写作教学中，想要发挥出反馈的作用，则需要教师对反馈有着科学的认知和正确的态度，这一点显得十分重要。教师作为课堂的引导者，其自身主动地投身到反馈实践中，才能够发挥出良好的效果。同时，教师要对当前大学生的发展有一个相对全面的认知，简单的评分方式显然起不到任何作用，反馈效果也会大打折扣。反馈态度上的转变，能够使得反馈环境得到优化，反馈重点更明确，能够直击要害。
2.2明确反馈内容与要点
教师在反馈思想上面重视程度提高，在反馈内容和要点上也很好把握。在写作课堂之上，教师反馈的应用，要将关注的焦点放在每一个学生的身上，重视学生的个体差异，并尊重这种差异，及时的定位每一个学生在英语写作中所面临的问题，针对性的提出可行性的策略与建议。采取面谈或者是书面反馈的方式，让学生意识到自己在英语写作方面还有哪些不足。反馈的内容上，要以学生的写作内容为根本，围绕写作内容指出不足之处，提出改进策略与相关建议，让学生在明确的反馈意见中去逐渐的改变自己、提升自己，对自我有一个清楚的认知，为后续写作能力的不断进步打下基础。
2.3形成多元的教师反馈方式
传统的教师反馈方式，多是以写作内容的评分为主，以分数来表达自己对于写作内容的认可程度，这种单一的反馈已经不适合新时期的英语写作教学要求。为此，教师反馈要探索更多新的形式。一方面，书面反馈。这种反馈方式，是围绕写作本身所开展的反馈，以书面的方式反馈写作中的问题，具体包括书面评语、标注问题以及更正错误等三个方面。书面评语，是教师对学生的写作内容给出科学的评价。这种评价要保持积极向上，避免消极评价来影响学生的自信心。评语要科学、客观，就文章而论文章。标注问题上，指的是针对写作内容中存在的问题，给出标注和明确的意见。如单词错误、语法错误等等，都需要做好标注处理，确保将问题指出来，让学生了解到自己哪里出了问题，而后进行改正。纠正错误，在标注完成之后要给出具体的答案，当然整个过程要以启发式的方法进行纠正，明确前因后果，并不是简单地给出正确答案即可;另一方面，口头反馈。顾名思义，口头反馈的方式就是指教师与学生面对面的反馈方式，就写作问题展开交流与讨论，明确错误的所在，也让学生意识到写作中经常出现的问题。在良性的互动中，将写作出现的常见问题彻底解决。
总之，大学英语写作教学中教师反馈的方式对学生的发展作用显著，但想要持续的发挥效用，还需要教师提高对于反馈的认知度，把握反馈的内容和重点，使用多元的反馈方法，最终为反馈的有效性提供保障，促进大学生的健康发展。
参考文献
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