音乐是快乐的源泉
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作者:万丛珊
【摘 要】小学阶段的音乐教学能够帮助学生陶冶情操，锻炼发散性思维，但现阶段部分教师对音乐教学的重视程度不高，没有按照课改标准进行课程调整，降低了音乐教学质量。本文对小学音乐体验式教学方法的优势进行了总结，又从加强情景体验、运用创编体验、融入沉浸体验、应用参与体验，四个方面对小学音乐体验式教学方法的应用策略进行了分析，希望为关注这一话题的人们提供参考。
【关键词】小学音乐;体验式教学方法;情景体验;创编体验
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0257-01
小学阶段学生的思维还没有发展成熟，需要音乐教师在授课时调整教学策略，帮助学生融入到课堂中，激发学生的学习兴趣，丰富学生的思想情感。但在这一过程中，教师需要先了解现阶段授课中存在的问题、学生的喜好等，之后有针对性的进行改正，推进音乐教学工作运行发展。
一、小学音乐体验式教学方法的优势
在小学音乐教学中融入体验式教学方法，具有一定优势，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，学生在体验式教学法中学习时，能够参与到课程中深入感知音乐内涵，提高音乐教学的效率。另外，教师应用这一教学形式时，学生能够接触到多种多样的音乐，进一步提高音乐内涵，达到培养音乐素养的目的。第二，传统的浸入式教学法讲解音乐知识时，学生只能被动的吸收知识，虽然对音乐知识有一定的了解，但认知不够全面，应用体验式教学法时，教师设置的方法能够满足全部学生的需求，形成个性化的教学形式，帮助学生摆脱传统学习方法的束缚，提高音乐综合素养。第三，在应用体验式教学方法时，教师在设置课堂形式时，会从激发学生学习兴趣的角度分析，帮助学生与音乐课程之间提高亲近感，推进音乐教学工作运行发展。第四，教师在应用体验式教学方法时，可以根据学生的学习情况进行适当调整，保障音乐课程具有较高的应用有效性，引导学生融入到课堂中，推进音乐教学改革工作发展。
二、小学音乐体验式教学方法的应用策略
1.加强情景体验。
为了在小学音乐课程中合理应用体验式教学法，需要教师在设置课堂形式时，加强情景体验，适当的教学情景能够激发学生的学习积极性，例如：在讲解《蜗牛与黄鹂鸟》这一课程时，教师需要将多媒体设备融入到课堂中，在备课时找到葡萄园的照片，授课时先将学生带入到情景中，让学生感受歌曲含义，之后激励学生进行歌曲拓展，以达到提高学生音乐综合素养的目的[1]。另外，在应用情景体验这一授课形式时，为了吸引学生兴趣，教师可以先了解学生的实际学习情况，之后按照学生喜好构建教学情景，之后引导学生自主学习歌曲，达到促进学生全面发展的目的，推进小学音乐教学工作进一步发展。教师在构建情景时，需要将学生作为教学主体，发挥出自身的引导作用，提高课堂活跃度。
2.运用创编体验。
小学阶段学生学习音乐时，为了能够更了解音乐内涵，需要合理进行实践活动，在应用创编教学形式时，为了提高教学有效性，教师可以合理设置教学导入、活动、表演等，例如：在讲解《小雨沙沙》这一课程时，教师可以在讲解之后让学生自主创编表演，让学生用各种乐器进行演奏，并且教师还需要适当的进行评价，指出学生的优点与不足，并提出适当的改进方法，发挥出音乐教学的实际意义[2]。另外，在进行创编教学时，教师可以将创作、表演融入到课程中，但在这一过程中，为了推进音乐教学工作进一步发展，需要教师提高自身综合素养，引导教师调整教学形式，转变教学意识，在音乐启蒙教学的同时，提高学生的音乐兴趣，发挥出音乐课程的实际意义。
3.融入沉浸体验。
将沉浸体验融入到音乐教学时，为了能够进一步提高教学有效性，需要教师发挥出其引导作用，例如：在学习《鸭子拌嘴》这一课程时，教师可以先为学生播放类似的轻音乐，之后为学生讲解作品背景，以达到带动愉悦感的目的，发挥出音乐教学的实际意义[3]。另外，在融入沉浸体验时，为了提高学生的音乐欣赏能力，教师可以设置学生自主学习环节，帮助学生更进一步感知音乐，推进音乐教学工作进一步发展。在构建沉浸体验时，为了更好的帮助学生形成思维习惯，需要了解学生对音乐知识的了解情况，之后构建能够满足全部学生需求的教学形式，及时观察学生的知识接受情况，并适当调整教学方式，给予学生一定的鼓励与帮助，以达到提高学生音乐学习兴趣、审美情趣的目的[4]。
4.应用参与体验。
小学音乐体验式教学时，为了能够提高教学质量，需要合理应用参与体验教学形式，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，参与体验为一种实际形式，在教学中，教师需要引导学生深入课程中，使学生能够投入到课堂中，达到感悟音乐知识、个性发展的目的。例如：在讲解《小动物唱歌》这一課程时，教师可以先让学生模仿小动物的叫声，之后开展“小小音乐会”的活动，学生可以自主进行表演，提高学生的音乐学习兴趣[5]。第二，在应用参与体验时，教师可以将传统文化融入到其中，鼓励学生音乐创作，提升其创新精神、实践能力。另外，为了能够提高学生的参与积极性，教师可以调整评价形式，将实践活动成绩融入到其中，调整成绩比重，推进体验式教学形式发展。
结束语
综上所述，小学音乐教学中，为了提高教学质量，教师需要转变传统的教学形式，并将体验式教学形式融入到其中，按照学生的实际学习情况构建教学形式，激发学生的音乐学习积极性，推进课程改革工作运行发展。另外，在教学的过程中，教师还需要引导学生参与到课堂中，将学生作为课堂主体，以达到优化教学质量的目的。
参考文献
[1]罗晶.小学音乐体验式教学探微[J].当代教研论丛，2018（10）：129.
[2]冉启菊.关于小学音乐体验式教学方法的探索[J].重庆与世界，2018（14）：78-79.
[3]张娟.小学音乐情境体验式教学探讨[J].华夏教师，2018（13）：30.
[4]曹怡.小学音乐体验式教学的实践与探索[J].北方音乐，2018，38（07）：201.
[5]郑孝赟.小学音乐学生体验式教学的实践探讨[J].北方音乐，2017，37（22）：200.
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