与初中生漫语未来
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作者:朱斌
【摘 要】漫语未来是面向八、九年级学生开设的一门选修校本课程，共12课时，班额15-20人。漫语未来课程中，学生以四格漫画的形式绘画自己未来的职业规划、学业规划和目前的生活主题，通过口头和书面等方式介绍自己的漫画故事。在培养学生美术学科技能和美术素养的同时，结合学生心理发展的主要任务和面临的重要人生课题开展生涯规划教育，从而帮助学生提高自信，树立生涯规划意识，激发学习的内动力。此课程整合了美术、心理、语文、人生规划四个学科，是立足校情学情，国家、地方、校本三级融合的特色课程。
【关键词】漫语未来;初中教育;特色课程;选修教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0128-01
一、课程背景
1.校情学情分析。
城乡结合部，大多数孩子来自新市民家庭，家庭生活水平和文化水平不高，学生的美育和心育更多地依赖学校教育。
2.初中生发展主题分析。
初中学生处于具体思维向抽象思维发展的时期，情感发展也越来越丰富，思维扩展和创造力处于关键时期，需要丰富性的课程。漫语未来是图画表达和文字表达相结合的课程，在促进学生多元智能发展上起到良好的效果。
3.课程实施资源分析。
小班化教育，适合情志教育育人理念的探索，美术、语文、心理学科的教师在合作共享教育智慧上达成共识。
二、课程目标
1.唤醒学生的生涯规划意识，帶领学生认识自我、认识环境，开展初步的生涯探索，掌握一定的生涯规划的能力。
2.培养学生基本的漫画创作的基本技能，学会简单的漫画绘画语言，培养学生运用漫画语言进行人物、故事创作的基本能力。
3.初步树立职业目标，并学习分解大目标为阶段小目标和将目标具体化的方法。
4.帮助学生练习口头演讲能力和书面表达能力，提高语言学习自信心。
5.提高新居民学生城市适应能力和自信心，使学生敢于用图画、文字等形式表达自我、规划未来，激发他们的学习内动力。
三、课程内容
课程的“漫”含有漫画、漫谈的寓意，还有漫漫一生的意思。自我意识增强、内心情感丰富、对未来的思索这是生命自然的成长，初中学生皆处于这一阶段，是生涯规划探索的心理基础。
语文是母语，八、九年级的学生皆具备一定的基础，在精确的表达上需要进行细致的指导，课程中语文教师工作的基础;图画的形式直观，易于接受，且容易激发兴趣，美术教师可以充分发挥的基础。本课程主要运用直观的漫画形式，以漫画表达为主，语文教师和心理教师作为助教起到重要的个别辅导和针对性指导的作用，帮助学生。
基于以上的分析，确立本课程的学习主题包括：漫画技巧、叙事技巧、自我认识、生涯目标规划。
四、实施策略
在课程实施方面采取以下措施：
1.学科融合及课程的体系化。
教师以引领学生进行生涯规划的意识组织课程进程，融漫画绘画技巧、语言表达能力、认识自我能力、学生生涯认识于一体，形成比较完整的体系。
学生以漫画、漫谈、漫语的形式展开，从美术、语文知识技能的训练增强内心的体验，以内心体验的增强驾驭所学的技能，实现由外及内在、再由内及外的自我训练，落脚到规划未来职业目标这一现实课题，服务于学生的生活实际，增强学生自主学习的动力。
2.课程教师专业化。
课程组教师都是生涯规划师，对生涯规划相关理念具有基础的研究和认知。心理教师进行辅导，明确什么是生涯规划，如何做自己的生涯规划;美术教师引导学生画出自己的生涯规划，学生在绘画过程中逐步清晰自己对生涯的认知;语文教师帮助学生在书写自己生涯漫画故事时的语言润色，提高学生的表达力及自信心，学生加深认识、明晰自己的生涯规划，推进课程的顺利进行。
3.参课学生固定化。
固定学生参加能够保证课程的顺利进行。漫语未来是将知识技能融于文学艺术的氛围，融于青春的一个课程，学生把知识技能还原到学生实际的生活中，在探索中提高，有助于学生深入探索，循序渐进地按照要求进行创作、表达，形成作品，获得成就感。
4.专用教室固定化。
有专用教室，配备相应的漫画素材、人物肖像及人物故事作为素材张贴于教室墙面，烘托氛围。对学生进行鼓励性的引导，少批评，并及时展示学生课程过程作品，进行激励。
5.课程管理过程化。
在过程中，注重过程材料的积累，优秀作品的汇总，及时表扬，肯定每个学生的闪光点，鼓励学生;展示优秀作品，激励学生;颁发结业证书，给予学生全面的肯定。
五、课程效果分析
1.适情分析。
参与研发课程的教师要充分了解学情。对本学科教学有着丰厚的教学实践经验。在课程开发之初，教师就课程实施的多个问题进行了细致的研讨。充分做到了有准备、有研究、有目标、有组织、有指导、有效果地开展课程。
本课程对绘画和演讲感兴趣的同学有更好的效果，既帮助他们深入探索自己的兴趣，有帮助他们规划自己未来的升学择业。在课程的全校普适性研究方面需要后期的实践摸索。
2.适性分析。
在教学相长的过程中，教师的专业成长、自身教育风格、教学习惯等都有了变化。本课程实施以激发教师和学生双主体的主动性为原则，教师在专业成就感得到了提升，职业幸福感得以满足。学生学习的兴趣、等多种能力等都得到个性化的发展，师生关系也更加融洽。
在各级比赛中获奖。开设名师开放课，绘画作品评选活动并获优秀组织奖;优课评选中获二等奖，所带的学生多次在作文竞赛中获奖。
3.学科分析。
国家课程标准要求，美术掌握一定的美术技能，拥有欣赏美、创造美的意识;语文学科要求达到一定的听说读写的能力;心理成长方面初中生面临着自我同一性的发展任务;人生规划要求树立职业规划意识。本课程将四个学科的培养目标、课程标准做了一定程度的融合，增强了美术学科创造美的目标达成，弥补了纯语文学科重“读、写”、弱“听、说”的不足，将培养能力与发展个性、培养自信融合在一起，面向未来职业规划，实现了学科能力要求与孩子未来发展有机结合的灵活的课程架构。
小班化使得学生的个性化指导更有针对性，实现生本课堂。激发学科学习动力和学习兴趣上效果明显，漫语未来课程的孩子在学习生活中表现出更多的主动性和积极性，比如课堂发言、活动参与、竞赛的自信度等方面都有提高。
参考文献
[1]依托校本课程提升初中生生物科学素养的案例研究[D].上海师范大学，2017.
[2]佚名.我要长成自己：初中生自主教育实践探索[M]//我要长成自己：初中生自主教育实践探索，2012.
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