关于小学数学智慧课堂构建的探讨
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作者:黎淑华
【摘 要】随着素质教育改革的不断推行，小学数学教师在教学过程中应该不断去寻找如何提高数学教学效率的教育方法。传统教学的陋习显然仍流传至今，教师的教学方式如果还是像往常一样的单一，永远是教师再讲，学生很晦涩地去听。只会导致学生对数学的兴趣大大降低，使教学效率大打折扣，课堂教学的有效性无法提高。因此，新时代教师需要思考构建智慧课堂的问题。智慧课堂的构建会将主动权还给学生，让学生重新成为教学中的主体地位，学生在学习起来会更加有兴趣，从而激发学生在数学学科方面的学习兴趣在很大程度上提高了小学数学的教学效率。
【关键词】课堂;智慧课堂;教学;小学数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0166-01
小学数学在小学阶段占据着十分重要的地位，但同时，数学又是一门十分枯燥乏味的学科。晦涩难懂的数学公式定理使得学生在学习过程中感到乏力，导致学生对数学的兴趣不断减少，出现上课容易走神，听讲效率不高的现象。而数学课堂应该是具有生命力的，其生命力就取决于教师教学的热情活力和人格魅力。进而在课堂中对学生进行潜移默化的教育。用一个高效的课堂来提高学生的成绩和教学效率在当前教育改革的形势下显得十分重要。这种高效课堂可以使学生视野变得相对开阔，思维变得活跃，学习热情相对以往有较大的提高。
一、运用智慧教学小学数学课堂的目前现状
教師运用智慧课堂的教学方式的首要目的就是为了能培养学生的思维能力和适应当代教育改革下的潮流。但是尽管教师准备好了一切教育模式和方法，仍然对现在的小学数学课堂的智慧课堂构建存在一些问题。
1.学生缺乏主动去发现问题并提出问题的能力。
从目前小学数学的教学现状来看，教师的教学方式过于单一。总是采取将问题抛给学生，然后让学生通过所学知识来分析和解决问题。永远都是教师牵着学生在走。教师没有给学生主动去发现问题和提出问题的机会。这就导致学生在开拓性思维方面有所欠缺。学生如果能够主动去发现问题并提出问题，这将会是一个十分创新的意识和能力。而如何去引导学生有这种思维的训练是教师应该去探讨的问题。而不是对目前教育方法中的假情境教学夸大其词，对教育改革的推动毫无积极影响。
2.学生缺少基本的智慧教学思想。
受多年的传统小学数学教学方式的影响，教师在教学过程中容易形成将公式、定理、定律等基本技能一股脑的传输给学生。在讲学过程中，教师通常是采用“讲重点题目，要求学生多练题”的方式来进行教学，然后进行大量的考试训练。尽管所谓的题海战术能够提高学生的成绩，但是对于学生在数学学习兴趣方面，和数学思维并没有起到实质性的积极影响。学生的脑海中只有粗略的学、应试的学，而不会考虑到灵活的运用知识和智慧的吸收知识，导致学生不能够智慧和积极地参加到高效的课堂中去。
3.学生缺少清晰的解题思路和总结归纳的能力。
虽然新课程教育改革时常倡导教师不要去应试的教育学生解题方面的技能，而是应该多多引导学生能够整理出一个清晰明了的知识脉络。可是，教师在教学中常常会因为想要尽快的提高学生的成绩而忽视了这一点，忽视学生活泛思维的发展和一些基本经验的积累。不重视学生去整理归纳平时的解题思想，导致学生在遇到做过曾经类似的题目时，仍然会出现解题思路要重头再来一遍的现象，导致教师的教学效率低下，学生在枯燥的反复中逐渐失去学习兴趣。
二、智慧教学在小学数学课堂中的运用
1.采取问题的形式进行智慧教学。
教师要考虑到所有的学生并不是都在同一个起跑线上，学生的学习能力和天分都会有些许参差不齐的地方。所以教师在提出问题的时候要避免集体询问，要有针对性的去解决学生的问题。这就要求教师提前全面了解所有学生的基本情况。针对一般、良好、优异进行分层，然后进行针对性的鼓励教学。这样不仅可以推动智慧课堂的构建，还能使学生的思想程度达到同步。
比如在讲到“简便运算”时，教师可以抛出一个问题去给学生：“31+55+49=？”教师不需要向学生提示太多，只需要鼓励他们去思考如何计算会使这道题目变得更加简单。同时，可以采取小组讨论的形式，增加课堂的有趣性。学生在一起探讨快速运算的方法时，会使学生的综合思维能力得到迅速的提升。利于培养学生的全面能力。
2.注重培养学生的实践能力。
数学中的一些公式，定理，定律大多都是来自实际的生活当中。教师在教学过程中一定要注意将书本与现实结合的方式来进行教学。通过指导学生实践操作的方式来进行智慧教学课堂的构建。将数学的抽象知识转化为现实客观的实际事物。比如在学习到图形与面积时，教师可以引导学生将梯形、三角形、四边形、菱形进行切割平移方式来推导相应图形的面积公式。学生在主动实际操作过程中会形成自主探索未知知识的能力，拥有较强的求知欲。通过培养学生实践能力构建的智慧教学方式在很大程度上提高了学生的智力发展。
综上所述，智慧教学的方法在当代小学数学课堂上可行性实施，需要结合当前小学数学课堂的现状来进行合理的教学任务分配，注意培养学生主动发现问题，解决问题和总结归纳的能力。
参考文献
[1]郭瑜.优化教学方法，构建小学数学智慧课堂[J].数学学习与研究，2015（16）：107-107.
[2]周拓，王伟，付玉卿.小学数学智慧课堂构建策略研究[J].中小学电教，2017（4）：10-13.
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