中职学生“任性”心理的研究与思考
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作者:聂飞
[摘 要] 中职学生的“任性”表现在做事我行我素，脾气倔强，不听长辈忠告，不顾别人感受，以自我为中心。其实，“任性”是一种不健康的心理表现。任性的学生在日常生活中很难与其他人和睦相处，也难以适应班集体生活，如果得不到及时的心理调整，还会妨碍其心理健康和发展，影响他们的成长。
[关 键 词] 心理;任性;中职学生
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）24-0184-02
“任性”一词的百度注释是：听凭秉性行事，率真不做作或者恣意放纵，以求满足自己的欲望或达到自己某种不正当的目标或执拗使性，无所顾忌，必须按自己的愿望或想法行事。但近来时事变化，赋予了它新的意思：听任本能的意愿，也就是潜意识的意愿。不论“任性”一词的本意好坏，放眼当今中职校园，“任性”的学生还真不在少数。
我也是一所中职学校的老师，在学校里与学生接触最多的应是学生的班主任，经常听到身边担任班主任的朋友说，现在物质生活水平提高了，父母对孩子物质上的爱也随之增多，而忽视了思想道德方面的建设与发展，使有些孩子养成了不好的习惯，过于任性，过于娇惯。而且网络上也不乏这样的声音。我自身遇到过以下实例：中职学生曹某，因父母常年在外务工，曹某交由爷爷奶奶照顾，老人的溺爱导致曹某性格霸道，爱发脾气，学习一点也不放心上，喜欢成天到处乱跑。因其父母极少陪伴曹某，曹某对父母的话常常漠然视之，情绪激动时会恶语顶撞，有过离家出走的经历。中职学生李某从高一开始就迟到、逃课，上课时自由散漫，不守纪律，还喜欢乱插嘴，打断老师讲课，批评教育他时，他就摆出一副不服气的样子，脑子灵活但学习并不认真，成绩中等，而且喜欢与顽皮的其他年级学生交往，在公共场合爱起哄，经常唯恐天下不乱。诸如此类的实例举不胜举，以众多班主任的经验来看，中职学生的“任性”表现在做事我行我素，脾气倔强，不听长辈忠告，不顾别人感受，以自我为中心。其实，“任性”是一种不健康的心理表现。任性的学生在日常生活中很难与其他人和睦相处，也难以适应班集体生活，如果得不到及时的心理调整，还会妨碍其心理健康和心理发展，影响他们的成长。究竟“任性”是怎样在中职学生的心中滋长的，如何去解决“任性”带来的负面影响呢？
一、“任性”心理的产生原因
综合本地中职学生的实际情况，将产生“任性”心理的原因划分为以下三类。
（一）家庭教育的欠缺
家庭教育是教育中的基础部分，父母更是子女的启蒙老师，所以，家庭的影响更是至关重要的。而学生的问题也与家长不当的教育有关。中职学生的家庭又有着特殊性：有些父母外出务工，子女交与家中老人抚育，有些老人溺爱娇惯，造成学生独立性差;或以我为中心，好强任性;有些家长因为各自家庭原因对孩子失去信心与希望，而干脆将其放任自流，把孩子推给学校。所以，当孩子最需要温情和关怀时，最应该陪伴他们的父母却不在身边，无暇顾及，久而久之就导致孩子产生不良或异常的行为。
（二）学校教育的缺失与错位
在当前环境下，中职学校往往过于偏重职业知识、技能的传授与培训，而忽视了其他方面，尤其是思想与道德方面的教育，使这些教育容易流于形式。主要表现在：政治思想教育的空泛。政治思想教育是学生提高政治思想觉悟、吸取社会知识的一个重要途径。而目前中职学校的思想教育课程，大多内容陈旧、形式单一，难以吸引学生的兴趣，更无法疏导与化解学生心中的困惑。人文素质教育的疏漏主要表现在文化素质教育上。大部分中职生基础知识相对较差，入学分数也普遍较低，人文知识缺失，学生普遍存在厌学情绪，学校面对这类学生的教育活动中缺乏有力的手段和方法，而人文素质恰恰是素质教育的一个重要方面，那么，中职学生人文知识缺乏、文化素质薄弱也就可想而知了。
（三）社会环境的不良影响
在金钱至上、拜金主义的不良社会风气影响下，原本就缺乏分辨能力的部分中职生感到更加迷茫，外界的不利因素使他们毫无知觉地偏移了思想道德规范的正确路线，也使他们正在形成的世界观、人生观和价值观发生扭曲;而有些地方部门在快速发展经济的同时，也忽略了思想道德建设的重要性，没有把精神财富和物质财富的价值划上等号，这些错误的认识也必然反映到校园生活里来，从而导致学校工作不重视思想道德教育不良现象的发生。
二、对“任性”心理的思考
认知是基础，直接影响和决定着情感和意志，主导行为取向。正确的认知会产生健康的情感和意志;错误的认知则导致消极的情感、意志和不良的行为。而“任性”作为一种中职学生比较常见的心理问题，如不能得到及时解决，将会严重危害中职学生的心理健康，影响中职学生身心健康发展。世界卫生组织指出：“学校是促进学生心理健康最适应的场所，学校要教给学生一些解决问题的技巧，并通过对特殊问题的心理咨询转变学生的行为。”所以，我们作为中职学校教师的一份子，要秉承“关心、爱护学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”的宗旨，尽自己的责任和义务，通过对中职学生心理卫生的教育、心理品质与能力的培养及心理问题的辅导，以全面发挥中职学生的潜能，适应环境，具有正确的自我认知度、良好的情绪及自我挖掘能力，重塑成知识水平与思想道德均衡发展的学生。
三、应对“任性”心理的策略
在查閱了很多网络资料和听取了前辈教师的丰富经验后，我把对中职学生“任性”心理的对策整理为以下两个方面。 （一）重新组织家庭、学校、社会三者在中职学生的思想道德教育中的关系
强化中职学生的思想教育需要全社会的力量凝聚在一起，把学校教育、家庭教育、社会教育三者有机结合起来，建设良好的教育环境，形成一种全社会关心、重视中职学生思想与道德教育的良好风气。家庭教育是所有教育的基础部分，家庭环境对中职学生的成长至关重要，父母应该成为子女良好思想道德的启蒙老师，为子女成长提供良好的家庭氛围;学校是思想道德教育的前沿阵地，面对复杂的社会环境，只有建立全新的教育理念和切实的运行机制，才能够适应不断变化的社会。同时学校要保证与家长、社会各部门的联系通畅，充分发挥主渠道的作用;社会是锻炼中职学生思想道德的大熔炉，它是各种知识的重要来源。学校可以通过建立科学的教育机制，实现与社会认识的同频共振，开阔中职学生的视野，培养和提高他们的分析、判断能力以及处理问题的能力，从而增强中职学生对社会不良思想的抵抗力。
（二）创新科学的教育理念，巩固中职学生正确的自我认知
教师群体的心理素质水平直接影响学生群体的心理健康水平，教师对学生无私公正的爱会使学生得到良好的心理素质教育。因此，加强教师队伍的心理健康素质教育是提高学生心理健康水平的有效途径。随着新课改的进一步开展和深入，思想道德教育对塑造学生健康心理、培养学生健全的人格、开发学生的心理潜能发挥着重要的作用。因此，学校要充分把握思想道德教育的优势，配合心理咨询辅导，引导学生找到心理偏差，商讨对策，制定矫正心理问题的计划，有目的、有计划地引导学生心理健康发展。加强思想道德教育除了发挥教师与课堂的主渠道之外，还要通过形式多样的途径来激发学生的学习兴趣，如师生互动类的课外活动，增进和加深师生之间的感情，经常深入学生群体之中，关心他们的学习和生活，成为他们的知心好友，倾听他们的心声，关注热点问题，在与学生的日常交流中对学生产生积极的影响，并对学生起到一定的示范作用。
要让中职学生形成健康的心理，教师必须不断完善自己。开朗的性格、优雅的气质、卓越的才干和高尚的道德对学生产生潜移默化的影响，真正做到为人师表。只有形成了学校、家庭、社会三者合一的心理教育网络，三管齐下，学生的心理素质水平才能健康发展。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个孩子心中那最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它，就会发出特有的声响，要使孩子的心灵同我们讲的话语产生共鸣，我们自身就需要与孩子的心弦对准音调。”中职学校学生的心理尤其值得关注和积极疏导，让我们发自内心地去欣赏他们，充满爱心地、积极地引导他们。“以爱动其心，以言导其行”，播种正确的信念，协助更多的中职学生健康快乐地成长。
参考文献：
[1]陶瑶.趣评“任性”一词的翻译[J].考试周刊，2016（4）：21.
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[3]胡秀丽.对情感化教育的思考[J].晋中学院学报，2006（1）.
[4]胡婷婷.关于中职学生心理健康教育的几点思考[J].科學咨询，2018（1）.
◎编辑 张 慧
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