新时代中职计算机基础教育的问题与对策研究
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作者:黄晓军
[摘 要] 我们正处在新时代，现在的学生不同于过去，时代的变化对人才有了新的需求，对教师也有更高的要求。面对扑面而来的“人工智能”，中职计算机基础教育应该如何走？从新时代的学生情况到中职计算机教育所面临的问题，探索解决计算机基础教育问题的对策，并提出计算机基础教育应更加着重培养学生的“能”以及“编程思维”，以适应人工智能时代的需求。
[关 键 词] 新时代;信息化;人工智能;计算机基础教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）24-0084-02
一、新时代的学生情况
党的十九大做出中国特色社会主义进入新时代的重大判断，经济的发展和科技的进步带领我们走进了新时代。学生成长于新时代，享受着时代发展带来的福利，和过去的学生已然有很大的差别。
（一）学生学习动机的变化
过去国民的整体生活水平低，家庭经济拮据，家长对孩子的教育一直都是要求好好读书，期盼读书对生活有好的改善，以往读书是为了解决出路问题，学生不喜欢也会逼着自己学，因为孩子的出路在物资匮乏的年代往往承载着一个家庭的希望。而今天学生所处的年代，大部分家庭经济已好转，即使不富裕，也不会亏待孩子，对孩子生活上的各种需求都会尽可能满足，今天的学生没有太多的生活压力，他们的学习更多的是回归到兴趣的学习。
（二）学生思维模式的变化
现在中职的学生正处在青少年时期，接受新事物快，在信息技术发展迅速的今天，他们的思维也悄然发生变化，互联网思维已成为他们的常态思维，他们乐于接受新事物、新知识，但知识结构碎片化，大部分学生乐于表现，期望成为意见领袖。
（三）方向更加多元
新时代的学生追求个性化，每个学生都有其独特的特点，使我们的教育对象有更加多元的选择，不能简单地按类划分，因材施教的需求在新时代更加突出。
二、新时代中职计算机基础教育的现状和问题
中职计算机基础教育主要以“计算机应用基础”课程作为载体，现阶段“计算机应用基础”是所有专业必修的一门基础课程，核心是提高学生信息技术能力，培养学生运用信息技术解决学习、工作和生活中的问题。随着“互联网+”时代特别是人工智能时代的到来，人工智能技术在各行各业渗透得越来越深入，简单、重复性的体力和脑力劳动必被人工智能取代，对未来从业者的信息技术能力将提出更高的要求，需要具有数字化生存能力，然而在实际教学中，中职计算机基础教育却成为学生眼中的“副科”，重视程度不足。
（一）学生学习心态不积极
随着计算机技术的发展以及信息技术教育的普及，绝大部分中职学生在进入中职学习之前已经学习和接触过计算机应用知识。学生在学习计算机应用基础课程时，不少学生对学习计算机应用基础不重视，也很迷茫，简单地认为计算机应用基础就是打字。同时，也明显表现出浮躁的心态，认为在初中信息技术课上都学过，在中职不需要再学，自己都学会了。然而他们却不能按要求完成一个简单的任务。
（二）教师教学倦怠
计算机基础不像其他专业课，技术发展快，课程也会随之变化，而计算机基础教育大多數都是基础性的知识，绝大部分教材也都是集中在Office应用技能的讲解，内容相对简单，且每年变化不大，在教学心态上也容易出现倦怠，缺乏动力对内容重新设计。
（三）掌握了“技”而忽视了“能”
多年来，课程采用的教材都是《计算机应用基础》，教材大体都是从计算机的历史、硬件开始讲起，再集中讲授Office相关应用技能，每一章的操作步骤都讲得很详细，学生可以通过课程学习到相关的使用技巧，能够完成课程考核，然而思维能力、解决实际问题的能力还是欠缺。
三、新时代中职计算机基础教育的新对策
从农耕时代到工业时代再到信息时代，互联网在全球范围掀起一场影响人类所有层面的深刻变革，我们体验到的互联网似乎无所不能，然而科技的进步永不停息，互联网时代之后我们又迈入了人工智能时代。我们现在及将要教育的学生都是“00后”的孩子，他们出生在新时代，成长在新时代，伴随着数字设备和计算机长大，也将是日后时代建设的主力军，新时代对他们提出了新的高要求，作为新时代的教师，我们应该主动更新观念，为未知而教，“自己不懂的东西，将来让别人懂得;自己没有想到的东西，将来让别人想到，自己没有发现发明的东西，将来让别人发现和发明。”
（一）教师要提高新时代的敏锐性
学生为主体，教师为主导。教师作为学生学习的引路者，首先要对新时代有敏锐的触觉，及时捕捉新时代对人才的需求。人工智能时代的来临，对人才“能”的需求更加突出。新时代下，新兴产业岗位会增多，需要了解交叉领域知识和技能以及具备核心能力（包括批判思维、发现问题解决问题的能力等）、社会能力（包括但不限于团队协同、解决冲突的能力等）和文化艺术鉴赏能力等。
（二）教师要主动提高自身的信息化教学能力水平
2018年4月，教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》。教育信息化2.0行动计划是推进“互联网+教育”的具体实施计划。作为新时代的教师，要主动研究新时代教与学的变化，更新自己的教学理念，积极主动加入教育信息化行列，有效地采用时空不受限的方式，如微课、慕课等，引导学生自主学习，有目标有计划地锻炼学生的创造性思维。在计算机基础教育里，学生在中职以前已经学习过相关计算机基础知识，已有一定基础，非常适合采取翻转课堂进行教学，备课时要把更多的时间花在课程的设计上，真正实现有效的课堂翻转。翻转课堂的翻转流程一般为资源准备、课前自学、课堂深化、课后拓展，在资源准备阶段，微课的制作要经过精心设计的，而不是操作步骤的简单重现。如在设计时要融入教育理念、学生心理因素，像学生现在喜欢刷抖音，我们不妨在抖音上录制一系列微课，微课要系列化、多版本，以适合学生的个性化需求。课前自学阶段借助云平台，大数据的收集，记录学生学情。在课堂深化阶段要设计更多有效的方案，使学生不仅身体“动”，大脑也要“动”起来。随着信息化教学的深入开展，现在有很多企业开发了信息化教学的工具和软件，教师要积极用起来，不但要建设教师教学的资源库，也要协助学生建立学生自己的资源库，树立终身学习的观念。 （三）深化课程改革，落实“能”的培养
新时代下，需要发现问题、解决问题，有批判思维，有社会实践能力的能力型人才。2016年6月，教育部印发《教育信息化“十三五”规划》通知，将STEAM教育纳入基础学科。STEAM教育核心是培养发现问题，利用科学、技术等多学科知识解决问题，运用理性方法验证解决效果的能力。计算机今天已然成为一种工具，计算机基础教育应该融入学生的生活学习中，如班级篮球赛、校园文化节等各种校园活动，从策划到筹备，再到开展、总结，引导学生发现项目，然后将其带到计算机基础的课堂中利用计算机协助开展、完成这些项目，计算机基础的技能将会贯穿整个过程，如篮球赛的宣传会用到Word、Photoshop等技能，篮球赛的积分统计将会用得到Excel的技能，过程中还涉及拍照、图片美化，球赛总结时将会涉及演示文稿的制作。还可以结合学生所学专业，让学生自我发现项目，利用计算机技能来解决项目中的需求，开发出适合本校环境下使用的校本课程，带领学生发现本校的项目，然后利用计算机技能解决完成项目，是计算机基础教育落实培养“能”的一个有效方法。
2017年7月，国务院印发《新一代人工智能发展规划》文件，明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点。编程教育作为智能教育的一个核心内容，未来编程技能已不仅是信息产业对人才的需求，而将是人工智能时代对人才的需求。美国2016年正式将编程纳入K12教育系统，韩国2018年起将编程纳入小学正规课程，日本2020年起将电脑程式化设计纳入义务教育课程，全球正积极推进编程教育，被称作“第三门语言”的编程已站在了风口。中职计算机教育作为所有专业均开设的基础课程，面对扑面而来的人工智能時代，更应该把编程思维融入教学中，在课程中加大编程的占比，加强培养学生的编程思维，未来驾驭和创造人工智能的能力就会更强，这将是学生未来可以长期受益的本领。
综上所述，新时代中职计算机基础教育要让学生体会到它的重要性，教师要勇于突破固有的教学模式，采用有效的信息化手段，激发学生的学习兴趣，为学生建立自己的资源库，使学生自主学习、终生学习成为主导。同时要适应新时代的变化，着重落实发现问题、解决问题能力等核心能力的培养以及创造性思维、编程思维、逻辑思维能力的培养，要让学生为未来而学，让教师为未知而教。
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