大专护生自主学习的现状分析
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作者:李海艳
摘 要：目前，大学生学习主动性缺失已成为一种普遍现象，护理专业具有一定特殊性，要求护生需具备良好的专业素质。因此，本文首先针对学习主动性的重要意义进行阐述，其次针对大专护生学习主动性的现状予以分析，再次针对提高大专护生学习主动性提出几点建议，如调节学生心理情绪、注重抗挫折教育、丰富教学形式、分阶段开展教育工作等，以此充分调动大专护生的学习主动性，提高护生的自主学习效率。
关键词：大专;护生;学习主动性
作者简介：李海艳，云南新兴职业学院助教，研究方向为护理教育。（云南 昆明 650000）
基金项目：本文系2018年云南省教育厅科学研究基金教师类项目（编号：2018JS849）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）24-0067-02
为充分满足社会发展对高级护理人才提出的实际需求，护理专业开展教学改革已成为必然趋势。但结合教育现状而言，学生普遍存在学习主动性不足和自主学习意识薄弱的现象，长此以往，除了会对学生综合能力的提升造成影响，也会对教学效率造成影响。为对学生学习状态进行了解，本文针对420位大专护生开展研究，分析大专护生学习主动性不足的原因，并制订应对策略，望以此推动护生综合素质的提高。
自主学习是与传统接受式学习相对的一类现代化学习模式。自主学习中，学生是学习主体，学生通过独立探究、质疑及实践等方式实现学习目标。学习主动性对学生而言具有重要意义，可帮助学生更好地适应工作岗位、社会发展外，也可为学生面对社会挑战提供支持。
一、调节学生心理情绪
部分学生易因迷茫、陌生等不良心理感受产生学习主动性降低的现象，影响学习质量。因此，调节学生心理情绪具有重要意义。积极心理学注重积极情绪，如主观幸福感及快乐等情绪在日常生活中所起到的作用，积极情绪并非仅具备通常意义上的活动激活倾向，也同特定行动倾向间存在密切关联，如兴趣可产生探索及掌握新信息的经验，且在此过程中可获取推动自身发展的愿望。所以，将积极心理学教育同大专护生心理健康教育相融合具有重要意义，可缓解学生的迷茫及不安感，激发学生学习兴趣和学习热情。学校可开设心理健康等必修课程，教授获取积极情绪的体验方式，如学生如何合理宣泄情绪等。学生可通过结交朋友、加强身体锻炼等方式激发自身对学习、生活的乐趣，也可通过参与社会活动的方式，积极体验社会生活，营造积极情绪氛围。在新生班级应对良好学风建设的重要性予以强调，具体开展途径可为班会或集体心理辅导等方式，同时，针对人际交往能力较弱的学生，应支持并鼓励学生参与社团等团体活动，拓展自身人际网络，加强归属感。在家校合作形式中，还应重视学生情绪变化，并促使学生养成良好的行为习惯。此外，学校还可通过心理树洞的方式，帮助学生抒发自身消极情绪，教师可定期查看，并予以针对性心理辅导。
二、注重抗挫折教育
首先，教师应引导学生树立正确的自我认知，大学阶段是学生形成稳定自我意识的关键时期，学校可借助宣传教育引导学生对自我形成正确认知，构建健康价值取向，对社会中的功利主义、自我主义泛滥现象具备辨别意识，强化自身逻辑思维能力。此外，借助宣传教育也可引导学生树立科学的职业目标及学习目标。其次，为强化学生自信心，保持合适的自我期望，当学生在学业中所设定的学习目标实现时，学生自信心将会得到显著增强，遭遇挫折、困难，也会迎难而上。依据学校人才培养目标，在实践、学习方面可为学生适当布置具有一定难度的学习任务，借此培养学生的学习胜任感，为学生提供强化自我效能感的机会，还有助于学生养成良好的职业价值观。再次，为强化学生抗挫折能力，开展心理素质教育时，应强调对学生坚强意志品质的塑造，并以积极心态应对职业实践、生活、学习中产生的矛盾。在护患关系紧张背景下，护理者能否具备较强的抗挫折能力、矛盾化解能力，对医疗工作能否顺利开展具有重要意义。教师可引导学生将失败作为自身意志的磨炼，积累战胜挫折的经验，不断增强自信心。若学生在学习过程中遭受挫折，也可借助自身战胜挫折的经验予以应对，增强自身学习成就感，调动自身学习主动性。
三、丰富教学形式
护理工作是一项具备高风险及高强度的职业，要求护理者除具备精湛护理技术外，还应具备同职业相符合的人格特点，一方面可保证自身身心健康，另一方面也可為病患提供优质护理服务。因此，教师不仅应向护生教授护理技能，还应对护生的性格弱点予以关注，开展针对性教育、引导工作，帮助护生了解护理者工作性质，教师应关注护生生活情况、学习情况，协助学生塑造健全人格。处理问题的能力也可对护生学习主动性产生影响，护生处理问题能力越强，则针对工作过程中的突发情况的应对方式便越好，学习主动性也会随之加强。因此开展教学活动时，应尽量避免一味地说教，应丰富教学方式，激发护生学习兴趣，鼓励护生积极参与，积极寻求解决问题的方式，达到良好的教学效果。护生自主学习过程中，学习目标、实现路径应由护生自行设计，教师在此过程中仅需掌握学生的学习进展，同时予以适当关心，督促护生养成良好的行为习惯，并创建和谐的师生关系，拉近师生距离。此外，教师在学生总结、反思时，应向学生传授反思技巧，并开展归因联系，针对不同年级的护生应施以不同的指导措施。另外，结合前文研究数据表明，获得奖励的学生的学习主动性均显著优于未获得奖励的学生。针对此现状，学校应重视技能大赛，可适度增加校级技能大赛名额，使更多的学生有机会参加比赛，选择优秀技能选手参加省级技能大赛，对于获奖能参加国赛的学生应在校园里大力宣传，可调动学生的学习积极性，也可加强学生的自我认同感。学校可开展实操技能竞赛及理论知识竞赛等，在提升学生技能及理论水平的基础上，充分调动学生的学习主动性。除此之外，结合前文研究数据表明，学生是否为党员、是否曾担任学生干部等因素均会对学生的学习主动性造成显著影响。在此基础上，辅导员应鼓励学生积极入党，在班会中增加党章、党规的学习，使更多的学生用党的知识来约束自己的不良行为，提高自身觉悟，提高学习主动性。
四、分阶段开展教育工作
护生正处在身心发展的重要时期，同时也是职业心理素质养成的关键时期，医院、学校应营造良好氛围，充分利用现有资源，有计划、有目的地针对各年级护生施以干预。首先，针对低年级护生应重视专业认知教育，强化护生对自身职业的认同感，教学过程中应以学生为中心，如采用学生互教、分组探讨、案例教学、PBL、PCL、头脑风暴等方式，激发学生学习兴趣。其次，还应向护生教授避免外界干扰、合理利用时间等方式，强化学生的学习自信心。针对高年级护生，可施以激励教学手段，并开展压力应对教育，向护生传授应对外界压力的技巧、方式。最后，还应对护生开展就业指导及择业指导等工作，协助护生对自我形成正确认知，构建健康的就业观、择业观，可对就业压力起到一定缓解作用，督促护生学会处理问题，将不良刺激影响降至最低，为护生投入社会工作提供良好的基础。
自主学习与被动学习相较而言，自主学习难度更大。学生受多方面影响会对自主学习活动造成影响，降低学习主动性。因此，如何提升学生处理问题能力，对调动学生的学习主动性具有重要意义。本文对现阶段大专护生学习主动性较低的原因进行分析，并制订应对策略，望以此充分调动护生的学习主动性，增强学生专业素质。此外，学校应将自主学习规划纳入实践课程中，让学生在教师引导下开展自主学习活动，树立自主学习意识，在实践中提高自主学习能力。
参考文献：
[1] 杨国秀.高职护生生理学学习现状调查及对策[J].卫生职业教育，2018，（15）：114-115.
[2] 陈佳佳，张然，张倩.实习护生学习积极主动性及其影响因素分析[J].江苏医药，2015，（22）：2787-2789.
责任编辑 胡江华
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