高职体育教学中素质拓展训练的应用研究
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摘 要：当前职业教学改革正在全面实施，体育教学改革也在不断加速，如何才能引导学生形成积极、正确的学习心态，实现积极参与体育学习的良好效果，并为专业技能学习与知识掌握搭建相应平台，就发展成为现阶段高职体育教学改革的关键所在。本文立足高职体育教学改革背景，从高职体育教学活动的全新诉求出发，结合高职体育教学中素质拓展训练的应用价值，探究高职体育教学中素质拓展训练的应用策略，从而为培养满足社会需要的高职技能人才奠定重要的基础。
关键词：高职教育 体育教学 素质拓展训练 应用策略
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）10（a）-0173-02
在高职教学中，体育教育是培养学生形成健康素质，以及正确生活习惯的重要课堂。素质拓展训练是体育教学活动开展的全新视角，如果能够将其与高职体育教学相结合，必然实现从教学形式到教学理念的“全流程”创新。
1 高职体育教学活动的全新诉求
整体来看，在高职体育教学创新时，要对教学形式进行革新，对教学内容进行丰富，通过融入创新性理念，为学生搭建良好的空间与平台，使高职学生真正实现技能与专业素养的“双重提升”。
1.1 破解传统高职教育问题
传统的高职体育教学体系中，缺乏对学生兴趣诉求、素质状况和专业特色的全面融合，体育教学与学生素质培养、专业技能教育等多个方面之间未能形成有效互动，缺乏不同教学板块之间的“集聚效应”。同时，在高职体育教学中，未能为学生的职业成长和实践参与搭建合理的平台与空间，整个教学机制缺乏应有的科学性和有效的引导措施，限制了高职体育教学的理想效果。
1.2 深化高职体育教学创新
在高职人才培养机制全面创新的今天，如何将“工匠精神”與时代精神融入到高职学生的具体培养活动之中，并且引导高职学生养成应有的创新精神和良好素质，就成为整个高职教学体系需要充分考虑的内容。因此，结合高职体育教学活动的实践性与内涵性综合特征看，如果能够充分发挥该教学活动的多样性价值，并且选择合适的素材融入其中，积极变革教学模式，必然能够实现高职学生培养的最佳效果。
2 高职体育教学中素质拓展训练的应用价值
素质拓展训练作为一种参与性强、内容多变的运动方式，如果能够将其融入到高职体育教学活动之中，其不仅会成为一种全新的教育思维，更是一种从学生学习诉求和兴趣角度出发的全新教学模式，无论是其中所具体诠释的趣味性，还是对学生的综合吸引力，都是目前高职体育教学体系空间全面延伸的生动表现，也是实现高职体育教学最佳效果的全新发力点。
素质拓展训练包含多种类型的活动方式，诠释了为学生铸平台，搭桥梁的全新理念，尤其是通过选择合适的素质拓展项目，营造了趣味性、多样性的教学环境，使学生能够在具体参与过程中，体会参与体育教学所带来的独特乐趣。同时素质拓展作为一种全新的教学方式，其中以学生素质拓展为教学目标，重视学生之间的配合，实际上，也是学生创造力培养的重要方式。
在高职体育教学时，将素质拓展训练理念融入其中，让体育学习成为一种手段，真正实现高职体育教学的改革创新。更重要的是要让高职学生在参与体育教学时，感受体育学习的乐趣，形成常态化的体育锻炼习惯，并且尽可能将体育学习与专业技能学习相融合，实现最大合力。所以，在当前高职体育教学，实施素质拓展训练时，要注重融入教学形式、拓展内容等多种因素，使体育课堂更加有趣和生动。将素质拓展训练融入高职体育课堂时，应该赋予学生充足的空间，让学生自主设计拓展方案，激发学生参与体育拓展学习的主动性和积极性，通过学生自主设计、自我参与和自我考核，从而提升素质拓展训练所带来的多种趣味。当然，在这一过程中，也让高职体育课堂真正成为学生主导的课堂。
3 高职体育教学中素质拓展训练的应用策略
在拓展训练方案制定时，要综合考虑高职学生的学习兴趣的多样性和专业的差异化，将学生的个人目标和基础素质状况纳入整个训练方案的制定过程之中，在完成训练方案后，要及时倾听学生的个人意见与合理化建议，确保素质拓展方案与学生实际相匹配，这是该训练方案实现最佳效果的基础与前提。
3.1 立足学生为本的素质拓展理念——构建学生主导的拓展新课堂
从学生为本的素质拓展理念出发，制定拓展训练方案，不仅是教学理念的具体变革，更是教学心态的具体变化。因此，想要实现最佳拓展训练效果，就要注重：（1）在具体的方案应用上，要突出老师的情感关怀，设置弹性化目标，为学生预留合理的拓展空间。素质拓展方案，本身就是在大的教学目标下所实施的一种开放性教学活动，因此，其中只提供了正确的研判趋势与方向，并没有具体的依据与标准，要确保该方案应用与高职学生培养要求相一致。（2）在具体的考核结果上，更要关注学生的实际表现，尤其要侧重学生的体育精神与团队配合状况，适当弱化学生的成绩考核导向，使整个素质拓展训练真正成为学生主导的新模式。要注重选择合适的项目，提升学生的个人心理素质。在拓展训练中，“信任背摔”是极为常见，也最为经典的项目之一，通过该项目的积极参与，能够使学生在心理层面有效突破自我认知，并且成功跨越个人的心理障碍，真正实现个人心理素质的全面提升。
3.2 立足兴趣为核的素质拓展训练新模式——构建趣味多样的训练新体系 素质拓展训练作为一种全新的教学训练模式，其中所包含的内容是多样化的，可以使用的资源、可以开展的课堂方式也是多层次的。因此，在当前将拓展训练融入高职体育课堂时，要做到：（1）要牢牢确立兴趣为核的教学意识，要切实认识到兴趣是决定和影响学生参与体育教学积极性的重要要素。兴趣为核，就是整个课堂要有多变性和层次化等特征，无论是课堂教学的具体模式，还是其中所包含的层次化内容，都不能拘泥于某一形式，应该以多变性诠释趣味性优势。比如使用逃生墙和过钢丝桥的训练模式，完全颠覆学生对传统体育课的理解与认识，通过开展拓展训练，培养学生的抗压能力。（2）要注重及时变化训练方式，根据学生的具体状况和体能素质，调整训练方案，让学生以合理的视角来感知参与素质拓展训练的趣味，避免体能消耗过大，影响学生对素质拓展训练的正确认知。（3）要注重设置阶段性和系统化的教学目标，以合理视角来开展体育拓展训练，不能将素质拓展训练与“课堂游戏”相混淆，要注重引导学生按照相关目标来具体开展训练活动，实现真正意义上的教学创新。（4）要注重发挥老师的价值作用，除了在课堂上为学生答疑解惑之外，老师也要尽可能参与其中，通过切实感悟教学活动的实施状况，进而制定出正确的训练方案。
4 结语
课堂是否有趣、生动，对学生的参与积极性有着直接影响，特别是對于体育课堂来说，更是以实践参与为主的课堂形式。实践证明，学生参与体育课堂的积极性与课堂具体表现之间有着直接关联性。学生是高职体育教学的焦点与核心，更是开展素质拓展训练、创新教学方式的精髓。在构建素质拓展训练课堂时，要发挥学生的主导价值。通过将拓展训练形式与高职学生教育的有效融合，真正实现高职学生培养的最佳效果。
参考文献
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