新课程背景下高中地理教学的问题与对策剖析

来源:用户上传      作者:凌日云 黄爱萍

　　 摘 要：在高中教育中，地理教学是重要组成内容。新课程背景下的高中地理教学应立足新的角度，重新审视教学中的问题，在此基础上积极探索有效的教学方法促进问题的解决，促进教学质量与效益的提高。文章联系实际，就新课程背景下高中地理教学中的问题与对策进行了分析探究。
　　关键词：新课程背景;高中地理;教学问题;对策
　　中图分类号：G63          文献标识码：A
　　 文章编号：1673-9132（2019）32-0043-01
　　 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.037
　　 地理是一门非常广博的学科，既隶属于自然学科范畴，也归属于社会学科领域，是一门推动科技、社会发展的重要学科[1]。做好高中地理教学，对于提高学生地理技能、地理素养具有重要意义。但现阶段，高中地理教学中还存在些许问题。
　　 一、新课程背景下高中地理教学的问题
　　 （一）教学观念滞后
　　 在新课程背景下，多数高中地理教师思想转变不及时，在教学过程中仍持有相对落后的教育思想，给地理学科各项教学工作的顺利开展带来负面影响。由于缺乏先进的教育思想，因此無法有效完善教育方法，对一些新型教学方式手段不能积极接受，甚至存在抵触心理，导致地理课堂千篇一律，缺少亮点与新意，难以培养学生兴趣，学生学习的积极性与主动性不高，教育教学质量与效益不显著[2]。同时，在落后的教育思想下，学生学习的主要方式是死记硬背，学生的实际应用能力也得不到有效培养与提升。
　　 （二）教学形式、教学方式单调
　　 当前的地理课堂中，多数教师仍采用“灌输式”教学方式，教学以口头讲述为主，导致学生无法深入感受地理学科的魅力，学习积极性大为降低。而在新课程背景下，只有将多媒体、计算机、电子交互白板等先进的教学手段和工具应用到课堂教学中，才能将抽象的地理知识、规律直观地展示给学生。但实际上，电子交互白板等先进的教学方式在高中地理教学中的应用十分有限，应用范围不广泛，应用形式也十分单一。
　　 （三）无法深入挖掘教材价值
　　 教材是学生学得知识与技能的重要渠道，灵活运用教材，深入挖掘教材资源，可使地理教材的教育价值得到充分发挥，促进高中地理教学质量与效率的提高。但新课程背景下，高中地理教师对教材的挖掘与应用不够深入，未能充分发挥地理教材的内涵与价值，只是将教材中的、用文字表述出的知识简单传输给学生，使学生无法深入了解地理学科知识与规律，学生的思维与视野受到限制，无法实现高效率学习[3]。
　　 二、新课程背景下高中地理教学对策
　　 （一）积极探索和实践先进的教学方式手段
　　 随着信息技术、媒体技术的日益发展成熟， 多媒体、计算机、电子交互白板等将成为重要的教学辅助工具，若将这些先进的教学手段、工具应用到课堂教学中，将抽象的知识形象化、复杂的知识简单化，才能让学生更轻松有趣地学习。因此，在新课程背景下，高中地理教师必须加强自身学习，不断接触先进的教学思想与理论，转变自身教育思想与观念，在日常教学过程中将各项先进的教学技术手段引进地理课堂，应用计算机、多媒体等现代辅助教学工具，有效降低学习难度，提升教学质量。
　　 （二）创新地理教学方式
　　 地理学科是“文科中的理科”，具有逻辑性强、理性特征突出等特点，且许多地理问题都是辩证存在的，因此，教师在进行地理教学时，不能倡导学生通过“死记硬背”的方式学地理，而应引导学生理性思考，多角度辩证，以此促进学生各项地理学习能力与学科素养的生成与提升。具体而言，在日常教学过程中，教师要能将视野放宽、思维放活，要能立足实际学情，结合具体教学内容，积极探索各类教学形式，从而达到丰富课堂氛围，培养学生学习兴趣，提高教学质量的目的。如教师可在地理教学中引进辩论的方式，根据书本内容选择一个辩论主题，让学生自己动手搜集资料、提炼论据，用半堂课或一节课时间组织学生完成辩论赛，通过激烈的、严谨的辩论提升学生的辩证思维，完善学生的区域认识，帮助学生树立起正确、科学的地理学习观念。同时，在新课程背景下，教师要能将课内、课外时间充分利用起来，设计丰富有趣的课内外教学活动，让学生获得良好的学习体验，以此培养学生的学习兴趣，调动学生学习地理的积极性与主动性。
　　 （三）提高教师能力素质
　　 地理教师是各项教学计划的主要落实者，教师的能力素质将直接影响学生学习效果，影响整体教学质量。因此，在新课程背景下，高中地理教师必须树立终身学习的理念，积极参加学校组织的教育培训活动，促进自身能力素质的提升。同时教师自己也需不断从实践中总结、积累经验，摸索出科学有效的教学方法，实现高效课堂的构建。
　　 综上所述，在高中教育中，地理教学是重要组成内容。新课程背景下，高中地理教学仍旧存在教学观念落后、教学方法单一等问题，学校及教师应结合新课程改革相关要求，站在新的角度，深入分析问题产生原因，在此基础上积极探索有效的教学方法，促进问题解决和教学质量与效益的提高。
　　参考文献：
　　[1]龚德芬.新课程背景下高中地理活动教学方法的应用研究[J].才智，2019（3）：155.
　　[2]蔡海燕. 刍议新课程背景下高中地理教学方法的创新[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——热点探讨[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
　　[3]李永红.新课程背景下问题情境教学法在高中地理教学中的应用[J].地理教育，2013（S2）：56.
　　   [责任编辑 张宏丽]
　　作者简介：凌日云（1985.4— ），女，壮族，广西崇左人，一级教师，研究方向：高中地理教学。
　　黄爱萍（1991.9— ），女，壮族，广西崇左人，初级教师，研究方向：高中地理教学。
　　课题项目：本文系广西壮族自治区2015年“十二五”规划课题《新课改背景下高中地理教师的有效教学研究》（立项编号：2015C29）成果之一。
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