浅析情景教学法在小学数学教学中的应用
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作者:安霞
摘 要：情景教学同游戏教学一样，都是新课程对于在教学中发展学生能力、拓展学生思维，引导学生多角度、多层次思考问题和探究问题的一种教学方法。对于小学生来说情景教学法符合他们的学习需要，有利于小学生的理解和学习数学知识，同时也可以大幅提高教学质量。
关键词：情景教学;小学数学;课堂教学;应用策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）31-0079-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.070
由于观念和认识的原因，许多小学数学教师仍然采用“灌输式”的教学方法，很少了解学生的学习心理，无法全方面地提升学生的综合素养。随着新课程改革的不断深入，教师要从学生的理解能力、学习规律思虑，给他们创设适合他们学习的情景教学，并利用情景的真实、生动、有趣、自然等特点淡化小学数学的教学难度，让学生在熟悉的、生动的情景中轻松理解知识，提升应用技能。所以，作为新时代的小学数学教师，我们要在教学中充分了解小学生的学习特点，如有趣、灵活、真实、新颖等，不要把教学仅仅局限于课堂上，把内容局限于教材上，把方法局限于程式化的例题中，要灵活地根据教学需要创设情景，使学生快速进入学习状态，进入知识，积极学习，主动获取新知。
一、巧用情景进行课前导入，引学生进入学习环境
小学生由于年龄的关系，在课堂上他们很难一下子从课间的游戏中抽离出来，集中精力，进入学习状态。学生在这种迷迷糊糊的状态中，对于教师讲的是什么，重点是什么，肯定很难听进去，更不要说对课堂内容知识达到理解、运用的水平。所以，小学数学教师要在教学中充分了解小学生的心理特点，采用有趣的情景导入，快速引导学生进入学习状态，调动他们学习的积极性，同时还能通过有趣的情景导入，增强课堂的趣味性，让学生对数学知识的认识有所改变，使他们也能从干巴巴的数字、符号、概念、公式和定义中发现数学的有趣性，从而有效激发他们对数学的学习兴趣，调动他们学习的主动性，使学生热情高涨地投入到课堂学习过程中，努力获得新知，理解知识，探究知识，深入学习。可见，巧用情景导入，既能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，还能调动学生参与的积极性，为课堂有效教学奠定基础。
二、结合生活创设情境，消除学生与数学知识的距离
要说所学的知识在我们生活中的运用，数学可能和语文是并列第一的。因为我们生活中时时处处都离不开数学，在工作、生活中都可以看到数学的影子。所以，为了培养小学生的数学生活化意识，在数学课堂教学中教师就要融入数学元素或者情景，让学生进入模拟的生活场景，体验数学、学习数学、理解数学，从而使学生从知识到能力都有一个质的提升。比如，在教学“有余数的除法”时，教师就可以给学生创设生活实例，让学生真切体验数学：在植树节，全班同学都要去植树，要全班45名同学，平均分成6组，请同学们说说这样分组后，还剩下几个人？对于这样的生活问题，学生不仅可以结合学习过的乘法口诀立刻给出答案，还调动了学生的学习热情，营造了良好的学习气氛，使接下来的教学活动能够顺利进行，同时还能达到预期的教学目标。数学知识来源于生活，对于它的学习和运用也必将回归生活，所以通过教学，提早树立学生数学生活化的意识，就能建立学生对知识学以致用的目的和意识，使学生学习“鲜活”的生活数学，而不是课本上的“死”知识。这符合素质教育的要求，也是小学数学教育教学的真正意义，有利于推动学生的全面发展。
三、运用多媒体技术，创设有效的情景
多媒体是信息技术之下的产物。随着新课程改革的不断深入，多媒体技术与网络技术逐渐成为小学数学课堂教学中不可缺少的辅助手段，这迎合了小学生的爱热闹、喜欢新奇的心理。更重要的是，多媒体课件的呈现方式灵活，呈现内容丰富多彩，它能够把文本、图片、声音、视频等通过动静结合的方式展示给学生，让学生能够清晰地观察到细节。比如，在给学生讲解立体图形面积这一节知识时，过去教师仅凭板书、讲解很难说清楚，不能在二维空间充分体现三维立体空间的形态，而现在只要通过PPT课件，就可以给学生360度无死角地展示，让学生清楚地观察、学习，掌握其中的知识点，理解立体图形的概念，增强学生的学习效率，保证教学的实效性。
总之，对于小学生来说，在课堂上运用情景教学，既是帮助学生直观、形象，且轻松、有效学习数学的手段，也是营造教学氛围，保证教学质量的方法。所以，作为小学数学教师，我们要正确认识情景教学法，根据教学的具体需要，为学生创设一定的教学情景，指引学生思考、学习，真正实现高效教学。
参考文献：
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[2]肖雪花，罗燕玲.情景教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2015（10）.
[3]关英南，赵松梅.基于新课标形势下情景教学法在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（5）.
[4]徐晓静.情境教學法在小学数学教学中的应用研究[J].新课程，2016（25）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 安霞（1971.5— ），女，汉族，甘肃镇原人，一级教师，研究方向：小学数学教学。
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