创设情景教学法在小学语文教学中的应用

来源:用户上传      作者:董娟

　　【摘 要】现阶段，新课程标准改革正在进一步的推广与发展，传统的教学模式已经难以满足学生日益增长的学习需求，小学教师致力于研究出先进的教学理念。在小学语文教学过程中，应用情景教学法能够有效激发学生对语文的学习兴趣，提高学生的文学素养。小学语文教师在课堂教学过程中，要切实联系生活，根据教学内容创设相对应的教学情境，让学生切实感受到语文的学习魅力，丰富学习内容，有效拓展学生的知识面，提高学习效率和学习水平。
　　【关键词】情景教学法;小学语文教学;应用策略
　　【中图分类号】G622       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）24-0082-01
　　语文是一门理论性学科，是小学学习阶段一大重要基础学科之一，语文学习的掌握程度对学生日后的学习生涯有着很重要的影响。情景教学法作为一种新型的教学模式逐渐被应用到课堂教学过程中，情景教学法能够有效培养学生的情感，启发学生的思维能力，发展想象力等，在小学语文教学过程中，有效应用情景教学法，营造生动形象的课堂学习氛围，有效吸引学生的课堂注意力，调动学习积极性，对培养学生的文学思维有着很重要的推进作用。
　　一、小学语文课堂教学现状
　　1.学生学习兴致不高，学习效率低下。
　　小学生的身心发展特点决定了其好奇心较强，容易被外界所吸引，注意力难以长时间集中在枯燥乏味的语文课堂上，且小学语文的学习内容多且难，学生的学习压力大，对繁冗复杂的语文学习产生的畏惧心理。小学语文教师在教学过程中采用的是灌输式教学，将课本知识内容一个劲地灌输给学生，让学生死记硬背，忽视了学生对知识的接受程度，忽视了对学生学习理解能力的培养。使得学生逐渐失去了对语文的学习兴趣，课堂参与度不高，学习效率和学习水平不高。
　　2.教师教学策略单一，缺乏课堂教学有效性。
　　受传统的应试教育思维的影响，小学语文教师在课堂教学过程中，更加注重对考试内容的讲解，注重教学的量而忽视了学生的学习效果。教师的教学模式较为单一，传统“填鸭式”教学方式下，教师忽视了学生在课堂学习上的主体地位，一节课四十分钟的时间被教师安排的满满当当，学生难以参与到课堂学习中，被迫成为课堂学习的观众，课堂氛围低沉，学生的学习积极性不高，课堂教学缺乏有效性。
　　二、创设情景教学法在小学语文教学中的必要性
　　1.情景教学法的内涵。
　　情景教学法是教师根据教学内容所描绘的情景，创造出生动形象的图像、视频等，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生仿佛置身其间、身临其境般感受到文学的魅力，具有形真、情切、意远、理蕴的鲜明特点，是一种利用有限的具体物件、创设场景，调动学生的学习情绪，把认识与情感活动结合起来的一种新型教学模式[1]。
　　2.在小学语文教学中创设情景教学法的意义。
　　小学语文的学习内容多，知识体系较为复杂，小学生的学习能力和逻辑思维能力尚未成熟，单一枯燥的教学方式难以提高学生的学习效率和课堂教学质量。因此，在小学语文教学过程中，应用情景教学法有着很重要的意义。一方面，能够有效维护学生在课堂学习上的主体地位，充分调动学生的学习积极性。情景教学法是从学生的个性发展出发，切实培养学生的学习能力和思维能力，将抽象的语言文字形象化。教师在教学过程中，要正确认识到学生在课堂学习上的主体性，通过创建教学情境，有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，从而提高学生的学习效率。
　　另一方面，有利于教师优化教学策略，提高教学效率。在小学语文教学过程中，创建情景教学法，要求教师要对学生的学习能力和学习水平有系统上的掌握和了解，才能够设计出适合学生的教学情境，达到提高学生学习效率的效果。在此过程中，教师不断提升自身的专业能力素养，丰富自身的专业知识，调整优化当前的教学策略，使之能够迎合学生的学习需求，从而提高小学语文课堂教学有效性。
　　三、在小学语文教学中应用情景教学法的有效措施
　　1.创设生活情境，激发学习兴趣。
　　小学语文教学过程中，许多知识内容与生活实际有着紧密的联系[2]。在小学语文教学过程中，教师可以根据教学内容和生活实际，创设生活情境。如在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课教学过程中，教师可以引导学生联系生活中发生过的精彩和糟糕的事，使得学生对文章内容产生深刻的共鸣，从而更好的理解掌握文章的中心思想，提高学习水平。同时，教师要鼓励学生在生活中发现语文文学因素，让学生在学习中生活，在生活中感受学习的魅力。
　　2.创设角色情境，调动学习积极性。
　　在小学语文教学过程中，根据教学内容设计相對应的角色情境，让学生根据所学知识，用文章中的人物角色的口吻进行情景对话，让学生身临其境般感受角色的心理和思维，感受文章所描述的情感，不仅能够提高学生的课堂注意力，还能够提升学生的文学素养[3]。如在讲解《两小儿辩日》一课中，教师可以让学生分别扮演文中的两个小孩和孔子，用文中人物的口吻进行对话交流，切实感受到文学的魅力所在。创设角色情境，能够有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而提高学生的学习水平。
　　3.借助多媒体信息技术，创设问题情境，培养学生思维能力。
　　小学生的身心发展特点决定了教师在课堂教学过程中不能沿用传统的单一教学模式，在小学语文课堂教学过程中，教师可以借助多媒体设备，通过学生喜闻乐见的图像、视频等方式将知识内容呈现出来，将抽象的知识内容形象化、生动化，有效吸引学生的注意力，根据视频内容创建相对应的问题情境，培养学生的思考能力和课堂参与感，锻炼学生的思维创新能力，有效促进学生的学习效率和学习能力。
　　结束语
　　综上所述，素质教育背景下，情景教学法作为一门以学生的个性发展为教学出发点的新型教学模式逐渐被小学语文教师所青睐。在小学语文课堂教学过程中，应用情景教学法，营造轻松良好的课堂学习氛围，有效突破教学重难点，拓展学生的知识面，深化知识体系，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，从而促进学生的全面发展。
　　参考文献
　　[1]温醒娥.情景教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].教育教学论坛，2019年3月第12期：215-216.
　　[2]胡玉宏.情景教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019年1月：248.
　　[3]马洪斌.创设情景教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2019年8月第24期：110.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15042249.htm