创设情境教学法在小学语文教学中的应用
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【摘 要】在课堂教学的实际开展当中，情境创设是非常关键的一部分，特别是对于小学生这一群体来说，通过情境的有效创设，能带给学生一种身临其境的感觉，使得学生更好地理解文本、深化学习体会，使得教学成效得到加强。因此，小学教师在语文教学的实际开展当中，结合文本特点，也可以进行情境创设，使得最终的教学效果得到升华。基于此，本文将对该方法的运用进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】创设情境教学法;小学语文;应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0088-01
前言
在以往的语文教学当中，部分教师由于受到应试教育的影响，在教学的开展当中过于“开门见山”、“单刀直入”，忽视情境创设等，使得学生的学习体验得到降低，在学习中兴趣缺缺，很难达到理想中的教学成效。因此，结合语文学科人文性的特点，教师在实践教学中应该进行情境创设，更好地推动教学的开展，使得学生有着更多的收获。
一、创设情境教学法的内涵
在教学实践当中，所谓的情境创设法就是指，教师在教学过程中，借助工具、物体、语言等，为学生构建、描述、展现出一个贴近真实的场景，使得学生逐渐的融入到场景当中，获取到更加深刻的体会，使得教学成效得到增强。在现阶段，在语文教学的实际开展当中，情境创设这一方法是非常常见的，是教师的一个有效选择，对于有效教学的实现有着重大的意义。
二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用路径
1.创设现代情境，深化学习体验。
在语文教学当中，情境创设这一方法是比较常见的，而多媒体等现代化手段则是最为常见的创设手段，与其他相比较效果也更好[1]。多媒体的功能是比较广泛的，蕴含着多种功能，可以实现文字、图片、影像的结合，将多种因素融为一体等，是教师在情境创设当中的有力选择。因此，在教学实践当中，教师就可以先为学生创设多媒体情境，带给学生更加深刻的感受，使得学生的学习得到更多的助力。
例如，在讲解《桂林山水》这一课的过程当中，这篇课文是比较经典的一篇写景文章，全文采取总——分——总的结构，运用了多种写作手段、方法，将桂林山水的美丽景致淋漓尽致的展现在读者的眼前。因此，在教学当中，为了使得学生更好地感知到桂林山、漓江水的特点，教师就可以借助多媒体，一边为学生播放动态景象、一边为学生朗读课文，让学生静下心来慢慢感受，使得学生能入情入境，更好地探究文本内容，使得学生的学习体验得到深化。
2.创设游戏情境，激发学习兴趣。
结合小学生的特点，游戏情境也是学生所喜爱的一种方式，通过游戏情境的创设，能增强学生在学习当中的积极性、主动性，并使得学生能边玩边学，使得寓教于乐得到实践。因此，在语文教学当中，教师就可以将游戏情境的创设引入进来，使得学生动脑动手获取知识、技能，保障学习的质量，使得教学更加有价值、有意义[2]。
例如，在进行古文背诵的过程当中，教师就可以借助游戏情境，来减轻学生在背诵当中的枯燥感、乏味感，使得学生突破记忆困难的情况，使得最终的教学效果事半功倍。在这其中，教师可以将学生群体划分成两组，不仅互相背诵，也可以开展一个“我指你说”的游戏，一个学生指出字词，另一个说出释义等，使得教学得到开展。在这样的模式下，能增强学生在古文背诵当中的趣味性，使得枯燥感得到减轻，使得寓教于乐得到实践。
3.创设生活情境，加深理解深度。
新课程主张多元情境的创设。除了以上情境之外，教师在语文教学当中，也可以结合学科特点，在语文学科和实际生活间构建桥梁，不断的增强教学的生活化创设等，使得学生的学习难度得到降低，使得学生在学习中找寻到更多的趣味性。在此模式下，能使得学生更好地感知到语文学习的乐趣、价值，使得学生在语文学习当中投入更多的精力，达到最佳的教学效果。
例如，在讲解《童年的发现》一课的过程当中，对于小学生来说，“童年”这个词汇是并不陌生的，并且是学生乐于去谈论的，能使得学生侃侃而谈。因此，在教学当中，教师就可以引发话题：“你的童年是什么样子的？”“有着哪些记忆深刻的地方呢？”让学生在开放的空间内展现自己的想法，使得学生都积极地投入到其中，这样就能使得课堂更加活跃，将生活情境的创设价值展现出来。
4.创设竞赛情境，符合学习特点。
小学生的求知欲、好胜心是比较强的，一些知识竞赛的开展，更能激发起学生的胜负欲，使得学生在学习当中有着更多的热情、激情，是教师应该关注的。因此，在语文教学当中，教师也可以适当的创设一些竞赛情境，使得学生参与到其中，达到预期效果[3]。
例如，在识字教学的开展当中，教师就可以将学生群体划分成若干小组。借助多媒体，以闯关的方式为学生出示题目，以小组成绩为最终标准，使得学生积极参与。在这其中，能使得学生的识字量得到拓展，并引发学生的反思，实现情景创设在语文教学中的有效运用。
结论
综上所述，在语文教學的实际开展当中，现代情境、游戏情境、生活情境、竞赛情境的创设，都能对教学的开展发挥助力等，使得学生的学习体验得到深化，在学习中获取到更多的新鲜感、新颖感。因此，在教学当中，教师一定要明确情境创设的价值，通过这样的方式推动教学的开展，使得教学的情境化、生动化、形象化大大加强，使得预期成效得到实践。
参考文献
[1]吴治华.论小学语文教育的价值追求及科学化构建[J].文学教育（下），2019（07）：76-77.
[2]毛增辉.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].文学教育（下），2019（07）：100-101.
[3]王曙霞.小学语文作文教学中层递式教学模式探讨[J].文学教育（下），2019（07）：102-103.
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