专业导向下的中职数学教学措施探析
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作者:李林军
摘 要：随着职业教育事业的持续发展，中职学校教育教学取得显著成效，但时代在不断进步，传统脱离专业需求的数学教学模式已经无法适应中职教育改革，结合数学教学和专业教学势在必行。作为一线中职数学教师，我们应探究专业导向下的中职数学教学措施，充分体现中职数学教学的专业体色，提高学生专业能力。
关键词：中职教育;数学教学;专业导向;教学措施
中图分类号：G71 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）31-0015-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.008
中职教育的目的是培养学生专业能力，为学生就业、创业提供知识技能储备。而数学是一门基础学科，不仅可以锻炼中职学生的思维，还能帮助学生提高创新能力，这是新时代的中职学生不可或缺的素质。但中职学生的数学基础相对较差，大多数学生对数学都存在畏难情绪，重要原因之一就在于他们认为数学和自己的专业以及今后从事的工作都没有关系，因此教师要在教学过程中以专业为导向，积极创新教学方法，以此提升学生对于数学知识的认识。
一、联系专业创设情境，讲授数学新知识
面对数学这一基础学科，教师应适应跨专业教育需求，注意挖掘专业知识和数学知识的内在联系，以不影响学生学习数学理论为前提，尽量选取专业教材中的实例，联系专业创设数学课堂教学情境，引入数学概念和公式、命题，诠释专业问题，让学生在掌握数学新知识的同时充实专业知识。
针对电子专业的学生，他们已经有一定的数学基础，比较容易理解解析式表示法、波形图表示法，但被动接受相量图表示法的效率并不理想，所以在讲解相量图表示法的知识时教师就可联系电工基础中的交流电这部分知识创设问题情境。教师可先引导学生思考问题：有两个按照正弦规律变化并且频率相同的交流电流，它们是否在每一个时刻都有一个瞬时值？如果将同一时刻的瞬时值相加会不会也得到一个值？根据交流电知识，从数学的角度分析这两个交流电流同时刻的瞬时值相加之后波形周期是多少？接下来教师组织学生一起分析这几个问题，让学生知道相加以后得到的图形依旧按照正弦规律变化，尝试回忆学过的数学知识中有哪些量既有方向又有大小。此时很多学生都会联想到物理课程中的力的表示法，两个力能合成一个力，合力就是一个有方向、有大小的量，再以此为基础学习相量图的表示法，让学生体会数学对自己学习专业知识的价值，调动学习积极性，轻松有效地掌握数学知识。
二、与专业课程内容结合，应用数学知识
中职数学教师要善于使用多种多样的教学方法，培养学生的逻辑思维，帮助学生树立学习数学课程的自信心，同时挖掘学生应用数学知识学习专业课程的潜力[1]。具体而言，教师应在数学课堂教学中结合专业课程内容，有目的、有计划地在数学教学中渗透电子专业的相关知识，让学生巩固数学知识、电子专业知识，认识到学习数学能为掌握专业知识服务，加深对数学实用性的体会。例如，在讲解复数运算这部分内容时，教师就可渗透电子专业的阻抗内容，结合专业课程内容设计数学课堂练习题目，让学生应用数学知识解决专业问题，即：先并联由电阻和容抗组成的阻抗，再和由电阻抗感组成的阻抗串联，求总阻抗;当电路两端加电压时，求各个支路的电流、电压。与此同时，逻辑代数式分析是电路设计的数学基础，教师在讲解逻辑变量的知识时也可引导学生观察探究专业类数学问题：两个开关A、B并联组成一个电路，针对开关A、B和电灯S的状态列一个表，探究电灯和开关闭合之间的关系。类似这样的数学例子与专业课程内容结合，使学生充满兴趣，取得良好教学效果。
三、布置专业性课后作业，加强教学实践
中职教学强调培养学生的实践能力，因而数学教学也应以实践为主[2]。在开展数学教学活动时，教师可以学生的专业课需求为导向布置课后作业，改变过去数学教学重理论轻实践的局面，针对各部分数学知识设计兼具系统性和独立性的题目，促使学生自主学习，提升专业应用性，把数学变成学生学好专业知识的必备工具，在完成课后数学作业的过程中锻炼专业技能，更好地掌握谋生的本领。在这里依旧以数学逻辑分析为例，当电工专业的学生学习数学逻辑联结词之后，教师就可联系实际生活布置让学生研究逻辑运算和开关电路的作业，帮助学生复习数学逻辑联结词，进一步巩固专业领域的开关电路知识，一举两得。
总之，专业导向下的数学教学改变了中职数学晦涩难懂、自成一体的教学体系。教师在教学实际中要从必需、够用的角度出发，根据专业需求调整数学教学，不仅要联系专业创设情境，有效讲授数学新知识，还要与专业课程内容有机结合，为学生布置专业性的课后作业，引导学生学会应用数学知识解决专业问题，加强数学教学实践，深化中职数学教學改革，全面提高学生的数学思维能力和专业素质，做好就业和创业的准备。
参考文献：
[1]钱旭艳.基于专业背景的中职数学应用性教学研究[J].职业，2018（34）：114.
[2]张洁松.中职数学教学如何与专业教学相结合[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：86.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 李林军（1976.3— ），男，汉族，甘肃民勤人，中学一级，研究方向：中职数学与专业对接研究。
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