智慧班主任的修炼术
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摘 要：在當今素质教育的普及之下，“正面管教”作为一种新型的教育理念，以阿德勒的个体心理学为理论基础，因其提倡“和善而坚定”“既不惩罚也不骄纵”的育人模式，得到了广泛的好评和推广。班主任作为学校管理学生的主力军，是班集体的教育者、组织者和领导者，要想走向专业之路，成长为智慧型的教师，正面管教就是最适合的修炼术。
关键词：正面管教 智慧 共情 鼓励
时代在变，当代教师已经不是教一本书就好了，作为一名教育者，必须要往专业化方向发展，提高教育质量，推进素质教育，同时也要让学生有价值和归属感。正面管教就是一剂良方，开好了，班主任和学生将受益无穷。
一、运用正面理念，成就魅力人格
（一）识别错误目的
个体心理学认为：错误行为来源于用错误的方式寻求归属感和价值感，以及行为背后的“错误”信念。一个行为不当的孩子往往是一个丧失了信心的孩子。每个孩子的不良行为有可能是冰山一角，我们看到的表象不能准确表达孩子的内心，这时候老师就要去解读孩子行为背后的信念，找到孩子的目的，以此给予回应。
孩子的错误行为方式后面的目的主要有几种：寻求过度关注、寻求权利、报复、自暴自弃。班主任根据孩子的错误行为对应错误目的表就能快速分析出孩子行为背后的原因，然后用对应的策略和方法去处理问题。
（二）多鼓励少表扬
表扬是一个人给另外一个人发表满意的看法。鼓励是给人信心、勇气，帮助其找到方向和目标。不仅是在人成功的时候，更应该是在失败、遇到挫折时。两者的区别是表扬关注的是结果，鼓励关注的是过程本身，长久来看，鼓励更能培养一个自信、自立、坚强的人。
班主任针对学生具体的行为进行鼓励，就能够强化学生良好的行为习惯，久而久之，变为学生的内驱力。
（三）解决问题的“3R1H”
正面管教有一个理念叫“3R1H”，具体是：相关（Related）、尊重（Respectful）、合理（Reasonable）、有所帮助（Helpful）。
正面管教的理念是感觉好才会做得好。错误是学习的最好机会，一个人的成长就是建立在不停地犯错误和修复错误的基础上，这也是一个人非常重要的生活技能。
当学生在发生了问题后，老师首先应该建立连接，让学生信任你（尊重）;然后了解原因后进行启发式提问（相关）;最后解决问题（合理，有所帮助）。着力点应该是在最后解决问题上。
二、实施正面工具，培育良好习惯
（一）建立连接
建立连接又称共情，感觉好才会做得好。班主任要表达对学生的理解，让学生确保安全，建立彼此的信任，而不是距离和敌意。
当学生处于愤怒或者沉默的情况下，他的大脑正处于封闭状态，你有很多解决方法但是学生不听，这是因为你和学生没有建立连接，你没有关心他的心情。记住一句话：先处理心情再处理事情。具体的步骤应该是：①觉察学生的情绪;②说出孩子的情绪;③接受和允许学生的情绪;④猜学生的感受，启发学生找到解决办法。
一次课间，小林同学因为同桌故意在他耳边戳爆了一个气球，他受到了惊吓，感觉受到了羞辱，便开始了他的怒吼。于是我赶紧过来查看情况，询问了一个学生后，我先开始和小林同学建立连接，我说：“我看得出来你有点害怕，你现在觉得很愤怒，因为同桌让你受到了惊吓，你但愿没有发生这样的事情。”小林微微点头，我知道他有在听我说了，吼叫声小一点了，我继续说道：“你希望他跟你道歉并且不再恶作剧对不对？”小林同学这时就开口了：“对。”“好，我让同桌过来。”小林已经停止了吼叫，他的心理已经缓和下来了。学习了正面管教的共情后，很多班主任都知道不用生气就可以帮助学生解决问题了。
（二）有限选择
每一个孩子都喜欢有自主权，有选择孩子更乐意接受。有限的选择提供了共享的权利，孩子往往对自己的选择更乐意执行。
当学生出现问题时，我通常都会跟他们说：“A和B你选一个吧！”在迟到现象上，我跟学生约定好，迟到了就要自己选一个选项，比如当天值日或背一个段落。学生通常不会迟到，偶然一两次迟到了，他们都乐意接受我给出的选项，并且减少后续发生的可能性。
为了更公平合理，班主任们在选择比较多的情况下，可以用选择轮，类似于抽奖大转盘，在转盘对应的条目上写上选项，选项由学生共同讨论决定，班主任负责执行。
（三）创建积极暂停区
无论是大人还是孩子，都会有控制不住自己情绪的时候，这时候有什么好办法让我们既不伤害对方，也不伤害自己呢？积极暂停区来帮忙。
积极暂停帮我们冷静下来，感觉好起来。首先要向学生解释积极暂停区是安抚情绪的作用，不是惩罚;接着让学生选择、布置、起名;班主任自己率先使用，让学生看到示范。
当他们感到沮丧或情绪不稳时，我会问：“你愿意去橙子屋吗？”橙子屋里有书、玩具、糖果等好玩的玩意，不定期更换，由专人保管。暂停区更像是我们的小家，我们在那里可以放松心情，整理好心情后又回到教室。
三、巧用正面模式，优化家校共育
（一）班会指导
班会课作为学校德育工作重要的一环，是正面管教良好的实施平台。班主任全然可以融合正面管教理念和学生情况生成一堂堂实操型的班会课。
和传统班会课相比，正面管教班会鼓励学生发言致谢，班主任确定议程，学生主持，大家头脑风暴，讨论解决办法。在这个过程中，学生的大脑就会被充分的调动，积极思考。他们也更愿意去遵守他们自己参与制定的规则或者解决方案。
（二）创新家长会形式
传统的家长会都是老师“一言堂”，会后实效不高，我们不妨引进正面管教体验式的活动，以活动让家长体会教育的真谛，反思教育理念，习得解决学生问题的教育方法。此外，还有新生入学教育分享会、家长学堂都以正面管教的形式组织开展。
“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”陶行知先生的这句话引人深思，我们的教育应该走向何方，我们培养的学生应该是一个怎样的人，我想正面管教为我们指明了一个方向，我们应该培养一个有责任的、相互尊重的、智慧的社会公民。借助正面管教的理念和工具，必定成就更多和善而坚定的老师与家长，造福更多走向幸福和成功的孩子和家庭！
参考文献
[1]简·尼尔森.正面管教[M].北京：北京联合出版公司，2016.
[2]简·尼尔森，琳·洛特，斯蒂芬·格伦.教室里的正面管教[M].北京：北京联合出版公司，2014.
[3]廖爱云.践行正面管教，做一个幸福的师者[J].华夏教师，2018（5）.
作者简介
陈冬霞（1993.12—），女，汉族，籍贯：广东梅州，本科学历，深圳市龙华区广培小学，研究方向：小学语文。
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