中小学创客教育课程开展探讨

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　　摘  要：伴随着计算机科学技术的不断进步，促进了大数据信息化时代的普及和全面应用，在政治行政力量和一些互联网创新理念的高层领导的推动下，创客及创客教育的理念被提出。在我国创客教育正处于初级阶段，信息化教育还不是很成熟，教育理念和在中小学课程开展方面还有很多值得要改进改善的地方，本文就针对中小学创客教育课程的开展展开探讨，提出一些理念和想法，希望能对相关教育人员一些帮助和启发，促进创客教育走得更加深远。
　　关键词：中小学教育  创客教育  课程开展
　　创客教育是一种新兴的跨学科教育教学模式，在信息化计算机互联网科学懂得不断发展进步的大环境下，教育理念和教学模式的创新都有较大的冲击，创客教育的理念提出就是基于现阶段信息化时代的背景下，是为信息技术在教育行业中的新探索和新应用，为教学策略、教学理念和教学模式方面都提供了新的研究方向。创新教育意识的培养也是对中小学提出的最新要求，促进中小学综合素质核心素养的培养。
　　一、创客教育的概念
　　创客思维融合了创新教育、体验教育和项目学习等思想为一体的思维方式，创客教育在某种程度上契合了学生富有好奇心和创造力的天性。而创客教育是创客文化和教育相结合，以学生兴趣为出发点，以项目学习为主要方式，使用数字化工具，以跨学科的思维来解决学生问题的能力，创客教育鼓励团队协作，提倡创新、分享，是一种综合素质教育形式。传统的教学方式忽略了学生的兴趣和动手能力，导致学生缺乏想象力、创造力、以及动手能力，而创客精神与教育碰撞结合的创客教育正好弥补了这些不足[1]。
　　二、创客教育的研究背景
　　创客教育在我国还属于初级初步阶段，在对青少年的调研报告就曾作为集体提案提交全国的政协会议，并且走在时代前沿的科技互联网企业家也曾将创客教育提案到两会当中。由此可见，创客教育在我国受到了的高度重视，在政治高层和焦点企业家的推介之下，创客教育也备受各领域意见领袖的研究和探讨。
　　三、创客教育教学存在的问题
　　由于创客理念和创客教育在我国还属于初级初步阶段，很多学校和教学工作者并不十分熟悉和了解创客教育，在创客教育的大热潮中经常会有一些中小学工作者盲目开展创客教育以迎合当下流行趋势，导致创客教育在信息技术教学中出现了很多弊端和偏差，并没有很好的实践落实创客教育的初心。
　　（一）教学理念偏差
　　在创客教育在中小学课程开展的实际过程当中，尤其是小学教育，很多教育工作者和学校并没有全面认识到创客教育的核心理念，在实际开展落实当中仅仅停留在表面形式，并没有深入开展。教学理念的偏差，导致应用结果的不理想。尤其是小学教学，创客教育只停留在理论知识层面，也没有加入考试考核的范围内，虽然应用引入了创客教育，但是在实际过程中依然还是语数外等主要学科的学习考核，将创客教育推到了一个比较尴尬的地位。
　　（二）教学内容落后
　　在中小学创客教育课程落实开展过程中，往往忽略了中小学学生的特点，教学内容也没有与实际情况相结合，导致教学内容滞后与实际不符，与学生的个性发展特点不符。很多教学内容严重滞后与现阶段的教育内容和理念不相符，很多发展的内容和理念都没有及时跟上。创客教育在课程开展的过程中很容易陷入这样的窘境，就是信息科学教学依然还是旧模式的传统思维和方式，对于创客教育的思维性和逻辑性过于重视，反而忽视了中小学学生个性差异的现实情况[2]。
　　（三）教学形式单一
　　创客教育课程开展的形式其实有很多种尝试和创新，但是很多学校和教育工作者并没有和学生的学习发展特点相结合，导致教学形式还停留在单一的阶段。教学形式对于课程开展具有非常大的影响，良好的教学形式有利于学生激发学习兴趣。并且对创客教育的理念宣传都有非常好的宣传作用。
　　四、创客教育信息技术下中小学课程开展的原则
　　（一）教学情境的真实性
　　创客教育思维注重学生的创新思想及实际能力的培养，因此创客教育必须营造多样化的生活环境，以培养学生个性化实际的创造力与生活实际能力。
　　（二）教学内容的互动性
　　创客教育课程开展的形式必须进行多学科的互动，串联起来形成一个多元化的整体，进行多学科跨越式的教育，培养学生的创造性思维及全面发展。
　　（三）教学工具的专业性
　　创客教育课程必须配备现代化信息化的专业教育设备，必须把信息化技术与实际教学结合在一起，让信息化技术教育真正为创客教育发挥作用。
　　（四）学习过程的自然性
　　创客教育，必须理论联系实际，打造自然而然的学习过程和步骤，提倡在活动中进行教学，回归自然学习环境，根据自身兴趣展开学习活动。
　　五、中小学创客教育课程开展的策略研究
　　（一）转变教学理念
　　首先需要改变传统的老师教学生学的填鸭式被动教育理念，转变及创新新形势下的创客思维模式，老师更多扮演的是学习活动的参与者，引导学生建立学习的主动性和兴趣性，努力为学生打造创客思维教育环境与条件，加强教与学的互动，培养学生的学习兴趣与爱好，打造良好的创客思维教育环境。
　　（二）创新教学内容
　　创客教育注重学生个性化教育培养，必须加强教育内容额规划与设计，随着信息化技术的发展，利用现有的一切条件，设计多元化的教育课程内容，针对现实生活中的实际常发问题进行专业的教育课程规划与编写，并根据每个学生的不同兴趣特点制定具体多方案式的教学内容创新[3]。
　　（三）营造真实的学习情境
　　创客教育必须较强理论联系实际的教育思维模式，利用信息化技术，打造多种与实际生活相关的学习环境与氛围，注重学生在真实的生活环境中，边玩边学，从实际生活中体验学习的快乐，学习实际生活技能，体会实际社会适应能力，培养学生热爱生活的心境，一切以实际出发，以解决生活中的实际困难为中心点，循序渐进地培养学生的学习兴趣与实际生活能力。
　　结语
　　创客教育是一种新型的教育模式，在现场化信息技术的基础上，为学生创造一切的真实的教育环境，通过一系列的有规劃的学习课程与活动，培养学生的创新思维及学习能力，我们必须重视创客教育思维模式，打造一切可能的环境与条件，利用各种信息化技术，加强创客教育研究与探索，加大教育改革力度，促进我国创客教育的全面发展。
　　参考文献
　　[1]苗伟.基于创客思维的信息技术教学策略探析[J].成才之路，2019（15）：89.
　　[2]蔡慧英，谢作如，李渔迎.创客教育教师准备好了吗——智能时代创客教师知识发展的影响因素探析[J].远程教育杂志，2019（03）：86-94.
　　[3]王牧华，商润泽.创客教育促进初中生核心素养形成路径的实证研究[J].中国电化教育，2019（05）：92-105.
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