巧用信息化手段助力低年级识字写字素养提升

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　　摘  要：社会发展到今天，是一个高速发展的信息化时代。以教育信息化引领教育的现代化，实现教育综合性素养的全面提高，深化整合各个学科课程与互联网信息技术，已经成为现代教育改革与发展的必要途径。因此，在信息化、网络化的大环境下，将信息化和低年级的识字写字教学有效地结合起来，激发学生识字写字的兴趣，提高识字写字的效率，最终提升学生的识字写字素养。
　　关键词：信息化  提升识字写字素养
　　一、案例的背景
　　识字、写字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是这次新课程改革推出的语文教材，要求低年级孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，要累计认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个要求会写。另外还要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
　　二、解决的关键问题
　　（一）学生识字写字兴趣不高。
　　（二）学生识字写字效率不高。
　　（三）学生识字写字素养不高。
　　三、技术方案
　　根据学情分析和信息化的优势，把信息化运用到识字、写字和各个环节当中。
　　（一）初步识字环节
　　1.看图识字
　　为了使学生分清字的结构和特点，通过制作课件，充分显示汉字的构字规律，学生才能分清汉字的相同点和不同点，尤其是形声字教学更为突出。如教“青请蜻清情晴睛”一组识字时，第一幅图片先出示基本字“青”，然后让学生结合屏幕上出示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”在青蛙的“青”的基础上加上什么偏旁呢？学生会很快地回答出加上三点水旁，然后在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成一个“清”字。以同样的方法教授“请蜻情晴睛”几个字，为了更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可以把偏旁部分做成红色。一组教学完毕后大屏幕上再次出现这一组的整体内容：清清水;请请坐;晴晴天;睛眼睛。让学生自己讨论、观察这组字的相同之处和不同之处以及怎样又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较很快就能总结出自己的识字方法，这样学生就很容易记住了这些生字。
　　2.动画演示
　　让学生区分示部旁和衣部旁时我汉字的演变过程做成了个动画，例如：衣部旁出示古代一件衣服衣领的部位，利用动画演示让学生理解怎么有衣服的衣到了衣补旁。一年级下册生字“井”，可以很好地利用“井”字是一个象形字的特点来激趣教学，多媒体出示一口井，低年级孩子喜欢画画，就先让孩子画一口井，再看看“井”字，并利用多媒体生动、直观地展现“井”的演变过程，学生很容易想到此字就是根据井的形状得来的，是象形字。教学“网”时，屏幕上出现一张大大的网，慢慢地缩小，成了一个“网”字，此时无声胜有声，字的音、形深深地印在学生的脑海中。
　　3.App闯关游戏识字
　　利用学生喜欢看动画片的这一特点，我利用一个关于识字的App来帮助识字，这个App是一个游戏化和动画演示相结合的方式。例如生字“个”动画演示讲解字形，个就像是小蘑菇;第二关字音和字形的配对，根据读音选择合适的字;第三关跟读环节，正确认读生字;第四关节观看动画复习正确的生字。这一环节主要是把生字穿插到情景动画中，让学生选择合适的生字。学生在闯关中会得到相应的奖励，这个主要是利用课下闲散时间来帮助学生识字认字。
　　4.《汉字宫》理解字理
　　通过字理认识生字这是很好的一种识字方法，但是单独的字理非常枯燥，为了避免这种枯燥，我在教学中加入《汉字宫》，这是专门针对汉字识字的大型电视剧，让学生通过观看视频来了解字形、读音、更重要的是理解字义。
　　（二）检查识字环节
　　为了调动学生的学习兴趣和课堂参与的积极性，在检查字词的环节避免单一一问一答的形式，在这里利用希沃白板等小程序制作一些关卡游戏，例如：1.射气球。每个气球上都有一个生字，请一个学生起来读，都对了，箭射中气球，气球就会爆炸，读对一个生字是10分，十个读对就是100分。2.小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字，读对了鱼会安然地进水桶，反之鱼就溜回水中。3.找朋友。画面左上方有带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各種动物的和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。
　　（三）写字指导
　　运用多媒体可以使教学更直观、形象。因此在写字指导中可以利用电子书包中的动画教学生字笔画，分析字形结构，以及运笔示范等都要比传统的比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程更直接地展现在学生眼前，这样可以吸引住学生的注意力，便于学生模仿记忆掌握。如“鸟”字的笔顺和第四笔学生不易掌握，可以制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配以笔画声的音乐，让学生掌握笔顺，第四笔比较难写到位，显示这一笔时，动画速度放慢，学生看了之后可以加深记忆，通过练习能够充分掌握。另外对于一些多笔画的字，可以让学生跟着动画写字，先完成书写一个个部首，再将其组合在一起。还有一些容易写错的字，可以闪动易出错的笔画或部首，来加深记忆理解。学生在写的过程当中及时利用希沃白板把学生的书写情况及时投屏进行展示。
　　四、成果和创新点
　　现在我们班学生当堂就能够把需要认读的生字正确认读并能简单分析出认字方法，并且一半的学生能够做到举一反三，这样大大扩大了识字量。再一个很多学生为了能够在课堂中更好地参与游戏中，争取更多的积分，在预习环节中就把所有的生字认会了，这样就在班级中形成了一种比学赶帮超的良好学习风气。利用现在的多媒体和学生的心理特点，通过在课堂中把抽象的汉字赋予形象化，运用动画让汉字动起来，让单一的指读检查变为游戏化抢答游戏等方式就很容易吸引学生的眼球，学生乐于参与识字认字的活动中。更重要的是学生识字的效率大大提高了。学生在识字过程中不仅记住了字音字形、不仅会写生字，更重要的是理解了汉字背后的含义，从而了解中国的传统文化，大大提升了学生的识字、写字素养。
　　参考文献
　　[1]贺冬梅.试谈多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].中国校外教育，2018（21）：168.
　　[2]盛永兵.多媒体背景下的小学语文教学研究[J].学周刊，2018（15）：141-142.
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