小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的运用

来源:用户上传      作者:史爱萍

　　【摘要】随着新课程教学理念的不断推进，以及教师教学素养的不断提升，在当前的小学教学中，越来越多的教师开始注意到学生个体的存在，在教学以及管理的过程中能够做到尊重学生。在小学教育中，班主任不仅是学生们知识的传授者，同时也是班级的管理者和引导者，是与学生接触最频繁的一个人。所以，班主任与学生沟通的方式会对学生的发展形成较为直接的影响。
　　【关键词】小学班主任工作 班级管理 柔性管理 工作对策
　　在素质教育理念不断渗透的当前环境中，结合柔性思维开展班级管理工作以及教学工作，是当代教师们新的教学方式之一。在柔性管理的过程中，学生的教学地位发生了明显的改善，教师会对学生个体的思维以及想法进行关注，也能够走入学生的内心，从而可以有效拉近师生之间的关系，促进学生的综合发展。
　　一、柔性思维的相关概述
　　首先，所谓柔性思维指的就是在教学管理过程中能够加强学生主体意识，对学生进行考虑的一种现代化教学思维。在该种教学思维的应用中，教师与学生之间的关系会发生一定的变化，由传统的上下级转化为平等关系，有效拉近两者之间的亲密距离;其次，在柔性思维的应用中，教师能够更加深入地理解学生，从而能够有针对性地开展教育管理工作，有效提升整体工作的效率，也能够推动学生综合素养的形成。
　　二、柔性思维的具体特征
　　首先，柔性思维的管理工作具备一定的平等性。在柔性教育的过程中，教师需要保证平和的心态，将自己与学生放在同等的位置上，与学生进行沟通交流。同时，在柔性管理中，班主任更像是学生的朋友，而不是长辈，在聊天的过程中进行道德的讲解以及德育的渗透，以此有效缓解学生的抵触意识。此外，在进行管理工作时，教师应避免对学生进行呵斥以及打骂，当代小学生的自尊心比较强，过于强硬的管理方式会引起学生的极端行为，从而造成不必要的损失。
　　其次，柔性思维的管理工作具备一定的主体性。与传统的教学管理方式不同，在结合柔性思维进行班级管理时，学生的地位发生了变化，不再是被动接受的一方，而是与教师平等，具有一定建议权以及决定权的一方。在进行管理工作时，无论是在制定制度还是在确定决策，教师们都应该对学生的意见进行参考，并结合学生的实际情况进行最终决定，保证所形成的效果能够对学生的发展形成积极的影响，从而促进学生的稳定发展。
　　三、在小学班主任班级管理工作中开展柔性管理的对策
　　 （一）构建完善的班级管理机制
　　在开展小学班级管理工作的过程中，班主任首先需要开展的工作就是对学生的基础情况加以合适的了解以及分析，并以此为基准构建完善的班级管理机制。小学生的年纪比较低，在教学的过程中，倘若没有条例对其进行管理，那么学生就可能会出现一些错误的理念。但是过于强硬的管理条例也会在一定的程度上限制学生的思维发展，影响学生创新能力以及创造能力的提升。因此，在这种情况下，班主任们就可以将柔性管理的教学理念融入到规则制定的过程中，合理地询问学生的意见，参考学生的想法，从而有效加强机制的全面化以及人性化。
　　首先，在进行制度制定时，班主任可以组织学生开展一期以此为主题的班会活动。在活动中，班主任可以鼓励学生大胆地进行发言，表达自己的想法以及对制度的一些需求;其次，当制度构建完毕，班主任们一定要严格地按照制度中的规定对学生进行管理，并需要保证一定的公平性原则。此外，在执行制度的过程中，班主任应该将自己与学生放在同等的位置上，与学生一同遵守制度中的规定，以此加强学生对自己的信服心理，也能够加强学生对班级制度的遵守程度。
　　（二）注重发挥班主任引导作用
　　在小学阶段，学生们虽然具有较强的想象能力以及活跃能力，但是由于其自身的思维还没有发育成熟，所以大部分学生还缺乏一定的自我约束能力。在这种情况下，班主任的管理工作就显得十分重要。
　　在小学教育中，班主任是与学生接触最直接、也是最频繁的一个人，甚至某些时候班主任会比学生家长所能够形成的影响更大。因此，在与学生进行沟通，对其进行管理的过程中，班主任们一定要明确自己的职责，保证自身教育观念的正确，以推动学生核心素养的形成。
　　比如，在开展班级活动时，班主任应该做好相对应的带头作用;在与学生进行沟通时，班主任应该加强对学生心理的理解，能够站在平等的角度上看待问题，发挥柔性教育的优势，缓解学生对教师所形成的抵触心理。此外，在开展班级管理工作时，班主任们一定要坚持以人为本以及因材施教的原则，针对不同的学生柔性地优化教育侧重点，有针对性地引导学生朝向更好的方向发展，以促进学生身心的健康成长。
　　（三）加强班干部的选择注重性
　　在小学班级管理工作的过程中，班干部是一个必不可少的存在。在班干部的帮助下，班主任们能够适当地降低自身的工作复杂程度以及工作压力，同时也能够借此机会加强班级学生之间的凝聚力，从而推动班级学生的共同发展。但是，在进行班干部选举工作的过程中，班主任们也需要加以适当的关注，不要直接按照自己的意愿进行人员筛选，而是应该结合柔性管理的思维，参考班级学生的想法，共同选举出符合班级学生要求的班干部。
　　总体来说，在开展这一活动时，班主任需要参考以下几个重点问题：首先，在进行选举时，班主任不应该关注学生的成绩。因为，在小学班级中，一些学生虽然成绩不理想，但是自身的号召能力极强，对于自己的同学也十分照顾关心，有能力担当起班级的干部人员;其次，在选举中，班主任应该给予每一名学生自我展示的机会，以此加强学生的自信心，同时也能够提升学生的勇气;最后，在选举的过程中，教师应该融合柔性管理的思维，公平投票，公开唱票，保证选举的公平性，从而推动班级学生的共同发展。
　　（四）深入学生的实际心理生活
　　在小学教学的过程中，学生的学习任务并不繁重，所以班主任在对学生进行管理时，还应该加强对学生生活的关注以及管理。在当前的教学环境中，很多小学生会受到外部环境的影响以及网络环境的侵蚀，在成长的过程中形成错误的理念，因此在开展教育管理工作时，班主任还应该加强关注学生的心理情况。
　　首先，在日常教学工作中，班主任应该定期地组织学生进行一些简单的谈话活动，在聊天的过程中了解学生的问题，并为其提供一些合适的解决对策，缓解学生的压力，推动学生心理的健康发展;其次，在与学生进行沟通的过程中，班主任们应该注意保护学生的隐私，结合柔性思维，平和地与学生进行沟通，保护学生的心理，加强学生对自己的信任;最后，在管理中，班主任還应该定期与学生的家长进行联系，深入学生生活，与家长共同分析学生的问题，有效提出解决对策，从而推动学生的稳定发展。
　　综上所述，在小学班级管理的过程中，班主任们不仅要对学生的学习情况进行管理，同时也需要对学生的日常生活状况以及心理发展情况进行管理。相较于传统的小学生来说，当代小学生的思维更加活跃，自我意识较强，所以在对学生进行管理的过程中，教师们需要将自己与学生放在同等的位置上，通过柔性管理的思维与学生进行沟通，尊重学生个体，降低学生的抵触意识，从而促进学生的健康发展。
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