探析小学班级管理工作中的学生主体管理模式

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　　 摘 要：随着素质教育的不断发展，人们日益重视学生综合素质的全面发展。我国教育管理中忽视了学生的主体权利，并未将学生视为学习的主体，严重地压抑了学生在教育活动中的自主创造性。自主管理的概念是基于人本主义教育理念提出的，对小学班级管理中的自主管理现状进行了研究，探究实现小学生班级自主管理的基本对策，促进小学教育管理方式的改进。
　　 关键词：小学班级管理;学生主体;自主管理
　　 以学生为主体的教育管理模式是人本主义教育的体现，学生自主管理是教育改革的重大实践课题。自主管理體现人本主义教育价值观，对小学班级自主管理的研究，有助于丰富发展教育改革的理论。以学生为主体的班级管理模式有助于培养学生的自主管理能力，促进学生的全面发展。
　　 一、小学生班级自主管理的意义
　　 小学阶段是学生成长的重要阶段，小学生自主管理能力是综合能力的体现，小学教育的重要目标是让每位学生都有机会发挥自身的潜能，通过小学生班级自主管理能力的培养，提高学生的自我管理、自我发展能力。
　　 自主管理是从促进学生自主意识的角度出发，对传统的教育方式进行反省、变革。实施自主管理，是实施素质教育的重要方面[1]。学生自主管理有助于调动学生的积极性，增强学生的创新实践能力，减轻学校管理者的工作负担，提高了学校管理效率。
　　 人本主义教育理念是促进人的全面发展，促进人的自我价值的实现。班级是小学生主要的活动单元，要大力发挥班集体的自主管理作用，教师通过引导与学生自主管理，共同促进班集体的发展，从而提高学生的自我管理与班级管理能力。
　　 二、小学班级自主管理中的问题
　　 1.班干部选拔任用缺乏民主基础
　　 目前小学班级管理在班干部选拔任用中，通常采取以教师决策为主的方式，具体有班主任任命制与间接控制两种形式，这未充分调动学生的自主性。
　　 班主任任命制是由教师选拔任命班干部，其优点是能及时有效地进行班级管理，有助于强化班干部的自我约束，班主任对班干部的任命制有利于保持班干部队伍稳定，但此班干部选拔使用制度缺乏民主基础，不利于学生的自主管理。
　　 班主任间接控制方式是由教师提出候选人名单，由学生进行投票选举。由班主任为入选学生分配岗位。此方法看似民主，实际仍是由班主任进行控制的。班主任根据自己的喜好安排候选人岗位，学生发挥自主性的空间很小[2]。
　　 2.班规制订缺乏学生参与
　　 班规是班主任进行班级管理的重要制度，涉及学生的学习、纪律、卫生等班级管理的各方面。在班级管理中发挥着重要作用。民主的班级管理制度制订需经师生共同商讨，学生参与班规的制订能更好地发挥激励制约与协调作用。
　　 目前小学生班规制订中，教师主要采用让学生参与班规制订，让班干部代表制订与沿用以往班规的方式。让学生参与班规制订通常是由教师与学生共同商讨制订的，采用此方法的教师较少，很多教师认为班规制订涉及各方面，如果让学生参与会浪费时间，让班干部代表制订班规做法的教师较多，此方法制订班规效率高，少数部分教师认为班规不很重要，部分教师向学生宣读已制订的班规，让学生签名同意。此做法情况下，学生对班规的内容与执行标准没有参与权，缺少科学操作性与人性化，起不到指导学生，提高学生自律能力的作用[3]。
　　 3.班级目标不够明确
　　 班级目标指班集体在一定时间内需达成的要求，是班集体成员共同的价值期待，班级目标具有导向性与层次性。目前小学班级管理中，很多学生对本班班级目标不很了解，其可能原因为师生对班级目标的重视度不足，教师较少地让学生参与班级目标的制订，导致学生缺乏对班级目标的认识。
　　 三、学生班级自主管理问题分析
　　 1.学校管理者教育观念落后
　　 大多小学教师能认识到学生自主进行班级管理的重要性，但目前小学班级自主管理中仍存在教师教育观念落后、教师自主管理理论准备不足、教师在班级管理中的角色定位偏差等问题。
　　 部分学校管理者所持有的教育观念落后，直接影响了其在班级管理中的做法。学生在班级管理中的主体地位重视不足，在班级管理中的各方面操作中的参与度不足。
　　 目前大多学校管理者虽已认识到小学生自主管理的重要性，但还存在对学生自主意识发展规律认识不足等问题。学校管理者发挥协调多方关系的作用，部分教师认为自己在班级管理中是学生的监管人，导致班级管理带有主观随意性，忽视了教师在班级管理中应作为引导者的角色。部分教师在班级管理中的定位角色存在偏差，班级目标的价值引领作用不能得到有效发挥[4]。
　　 2.评价体系不够科学合理
　　 教育评价对教育过程具有导向作用，如何科学合理地进行评价考核，对教学工作有着深远的影响。我国目前对教师及学生的评价主要存在过于注重终结性评价，忽视教师在教学中的工作态度方面的评价的问题。对学生的情感态度与发展也缺乏科学合理的考量。评价体系将学生的卫生等方面表现量化为数字，导致教师将大多时间用于量化考核。学生的综合素质、自我管理能力与人交往能力游离于评价系统外。学生的自主管理能力长期被学校管理者忽视，导致学生自主管理能力欠缺。
　　 3.学生自主管理能力不足
　　 自主管理能力是学生能否有效进行自主管理的重要影响因素，学生的自主管理意识有了一定的发展，但小学生存在自主管理能力欠缺的问题，学生对班级管理信心不足，导致长期处于被动管理的状态。其原因主要是传统班级管理模式忽视了学生的自主管理能力的发展，目前小学教师工作量大，教师让学生自主管理会影响工作效率，所以教师仍习惯于任用管理能力强的班干部进行班级管理，从而导致学生自主管理能力不足。
　　 四、小学生班级自主管理的策略
　　 1.提高学校管理者的自主管理意识 　　 自主管理是高水平自主教育的标志。班级管理不能是班主任的独角戏，班级管理者应通过各种方式让学生学会自主管理，使学生的自主意识逐渐增强，逐渐有独立的见解，从而激发学生自主意识的发展，不断提高其自主管理水平。
　　 学校管理者应充分认识掌握学生自主意识的发展规律，不断提高理论水平，要有计划地发展学生的自主管理能力。发挥好学生参与班级管理的指导协调作用。调动学生参与班级管理的积极性。通过参与班级管理，让学生承担相应的责任。促进学生自我意识的深化与多方面实践能力的发展。教师应承担好指导者的角色，与学生共同协商寻求解决班级管理中问题的办法，使学生得到锻炼提升。班主任教师应在班级管理的各环节，充分调动每位学生参与班级管理的自主意识，使每位学生都成为班级管理的积极参与者。
　　 2.创建班集体自主管理机制
　　 创建班集体自主管理机制，是发展学生自主管理能力的必要基础，班级管理应使班集体成为每位学生发展的舞台。
　　 首先，应建设机构健全的班集体。建立制度完善的班集体管理体系，根据班级成员的具体情况，制订相应的班级制度。班主任应多听取学生的意见，让所有学生充分参与到班级管理制度制订中。通过让学生参与班集体事务决策，锻炼学生的自主管理能力。
　　 其次，班级定期变换管理角色，让学生获得自主管理的成就感，角色动态分配制有助于增强角色的自我调整能力，产生团结合作的人际关系。将班级内各种管理职能分解为具体明确的岗位，掌握每个学生的兴趣、特长，根据每位学生的特点安排合适的岗位，让学生在班级管理中充分发挥自己的作用。
　　 再次，构建新型师生关系、实施自主管理的前提是教师应创设民主和谐的班级氛围，尊重学生，平等对待每位学生。应充分认识到班级文化对班级建设价值引领作用，创设良好的班级文化
　　氛围。
　　 最后，实行班级成员全员性管理。一些教师在班级管理实践中实行班干部轮岗制，为每位学生提供平等学习的机会，使学生在管理他人的同时换位思考，不断增强自身的自主管理意识。要明确班干部的职责，建立完善的班干部管理体系，使学生学会在教师指导下开展班级工作，使学生在解决问题中学会组织，合作，服务与创造。要求教师敢于放权，使学生能真正承担班级管理的责任。
　　 3.实现小学生自主管理的对策
　　 班级管理中要坚持对全体学生一视同仁，树立良好的班风，引导学生积极主动制订班级目标，必须采取各种有效措施，使目标具体化。学生是班级的管理者，如果只有管理者的积极性，没有学生的积极性，则难以推进班级管理。制订计划，贯彻执行或检查监督，都要让学生参与，使学生明确自身应承担的各种义务，切忌家长作风。班会活动内容安排采用征稿形式，结合教师的意见，共同制订执行。
　　 引导学生制订必要的规章制度，要经常检查，进行评比。制订的制度要从多方面积极鼓励，充分发挥班干部的作用，班干部的培养教育更加重要，成熟的班集体使班干部发挥重要的作用，通过学生自荐上岗，培养民主气氛。实行充分的民主策略，放手让学生共同讨论制订班级管理条例，让学生自觉检测自己的行为，不断鞭策自己进步。
　　 家长的生活方式会对孩子的道德品质带来很大的影响。随着学生年龄的增长，家庭环境对其影响日益增强。班级管理者应广泛联系家庭及学校各方力量，首先要充分发挥教师集体的作用，任课教师应密切配合，形成统一的教育力量。其次，应做好与团队班委的协调工作，要充分发挥其在班级管理中的积极性。再次，应争取家庭的配合，經常与学生家长保持联系，主动向家长反映班级与学校的工作要求，取得家长的配合支持。
　　 人本主义教育以人的全面发展为方向，注重学生的个性发展，是教育发展的必然趋势。小学生自主管理是改进小学现有教育管理方式的必然要求。创新班集体自主管理机制是实现小学生自主管理的根本途径。本文对小学班级自主管理现状进行了研究，目前小学班级自主管理中存在许多不足，主要表现为在班干部选拔任用缺乏民主基础、班级目标不够明确等问题。对学生班级自主管理存在的问题进行了分析，从班级管理层面提出了小学生班级自主管理的策略。
　　 参考文献：
　　 [1]王乐胜，彭振静.浅谈激励机制在小学班级管理中的运用[J].中国校外教育，2018（32）：30.
　　 [2]邵桂芳.小学班主任做好班级管理工作研讨[J].黑龙江科学，2018，9（21）：132-133.
　　 [3]周晨飞.小学高年级班级管理中的民主管理问题[J].文教资料，2018（27）：153-154.
　　 [4]刘伟.以人为本理念下小学班主任管理策略探究[J].教书育人，2018（25）：77.
　　编辑 李沂蓉
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