浅析高中物理教学中有效提问的开展
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作者:江波
摘 要：开展高中物理教学，要通过有效的提问，促进学生主体作用充分发挥，让学生能够主动地进行物理学知识的探究，建构自己独特的物理学知识架构体系，让学生真正能够成为物理学习的主人。有效的问题设计要紧密结合物理学教学的需要，而教师则要结合具体的教学内容和理论安排每一个问题，从而有效地提升物理学对于学生的吸引力，增强学生主动学习的意识和行动。
关键词：高中物理;课堂提问;有效提问
中圖分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）33-0092-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.084
恰当的课堂提问是教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生认知结构的进一步有机化。课堂提问可以发挥综合性的教育教学功能，所以教师要善于使用，并且优化提问，在高中物理教学中的应用问题。课堂提问，是师生进行教与学双边活动的重要形式，是进行思维和语言训练、培养学生解决问题的一种教学方法，是传递信息的有效途径。那么，如何开展有效的高中物理课堂提问呢？笔者在平时的工作中主要从以下几个方面进行了尝试，并且收到了非常好的效果。
一、通过变换提问的方式，提高提问的有效性
问题的提出首先需要学生理解，并且能够在问题的表述中，让学生联想起以往所学过的相关知识。这样才能有助于他们解决现在的新的问题，促进他们对新的问题的思考探究，产生强烈的学习愿望。变换问题方法，可以从句式的基本语法结构、物理学知识的整合，以及现实生活经验的整合等各个角度提供不同的资源，让学生能够变换不同的角度去审视原来同样的问题。所以，在教学活动中，教师还需要围绕着提问的方式进行设计，尤其要注重教学反思。通过教学反思，教师和学生都可以进一步地对课堂教学的内容进行重新审视。从教师的角度来说，教学的每个环节都是教师提前经过设计的，并且在组织实施的过程中全程参与，所以在教学实践中每一个问题所发挥的作用，是否能够与教师的预期相符合，这些都可以通过教师教学反思环节来加以明确，必要的时候进行调整。在设计问题的时候，以及对问题进行调整的时候，教师可以从物理学概念之间的关系以及相关定理的应用等角度进行设计，这样才能够体现出物理学科的基本特点，也能够在教学活动中进一步地促进学生对很多相关问题的理解。所以，有效的问题要起到启发引导、温故知新等综合性的功能，而变换问题的形式意味着提问更加精准，发挥的作用也会更加明确。
二、通过有效的提问，提高学生的思维和语言表达能力
在物理课堂上，我们通过提问可以锻炼学生的思维和语言能力。学生首先对教师的提问做到准确理解，并且结合以往的知识和经验对问题进行分析和解决。所以，这样一个过程是对学生的思维进行锻炼的过程，而语言可以被认为是思维的外在表现，可以通过语言来阐明自己的思维过程。在高中阶段，教师可以在物理教学中通过有效的提问来锻炼学生的思维能力。学生思维能力的发展总是和语言分不开的，课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。例如，在做演示实验时，教师可以采用边做边提问的方法，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。通过互动交流，我们可以培养学生善于提出问题的良好习惯和提升他们的探究思维品质。通过提出有效的问题，师生之间可以围绕着这些问题进行深入的探索和解决活动。运用口头语言的形式进行交流，可以让学生的思维得到更加快速的训练，提高学生的反应能力。因此，在教学中教师要善于设计富有挑战性的问题，从而对学生的思维和语言能力进行训练。
三、教师要善于把握提问的时机，选择合适的提问对象
关于在高中物理课堂上提问的时机选择问题，教师会在教学设计的过程中对这一问题有着非常详细的思考和确定。有了这样前期的准备，在学习的过程中教师的问题是环环相扣的，是跟随着教学内容的不断推进而提出来的。不过我们既讲究问题的预设性，也要讲究问题的生成性的特点。在高中物理课堂上，教师也要注意临场发挥，注意灵活地调控课堂的节奏，根据学生掌握的情况以及学生提出的问题，现场进行提问的设计，这对教师的教学水平要求比较高，而这一点如果能够做得恰到好处，也更反映出来课堂教学的生成性的特点。在课堂教学活动中，教师要认真观察学生的表现，在筛选提问的对象时要关注学生的表情，如果能够从表情上读出来学生是会的，他有自己的想法，而且非常自信的，教师最好选择这样的学生回答，否则学生站起来会卡壳，会耽误时间，因此教师要认真观察学生的表现，认真筛选提问的对象。
总之，在高中物理教学中，教师要善于设计有效的提问，让提问发挥积极的作用，要在教学实践中不断地提升提问的设计水平，以及现场的灵活设计和调控能力，提高学生的综合物理素养，让学生能够从有效地问题的分析和思考探索之中得到能力提升。
参考文献：
[1]艾国忠.高中物理课堂有效提问原则[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（3）.
[2]姚东升.高中物理课堂中的有效提问[J].读与写（教育教学刊），2015（7）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 江波（1983.12— ），男，汉族，湖北枣阳人，中学一级，研究方向：高中物理教学。
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