高职院校实验室建设与管理方式探寻
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作者:袁青鑫
[摘 要] 以培养应用型人才为前提，针对高职院校实验室建设展开论述。首先介绍实验室建设与管理的重要性，其次闡述实验室建设与管理存在的问题，并针对性地提出了六点建议，以期提高实验室建设和管理水平，从而培养高素质的应用型人才。
[关 键 词] 高职院校;实验室;设备;仪器
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）27-0218-02
现代社会对人才的要求越来越高，除了掌握专业知识以外，还要有较强的专业技能。高职院校实验室主要承担实验研究的职能，对应用型人才培养具有极为重要的意义。为了保证实验教学质量，高职院校需要加强对实验室建设与管理的重视程度，基于高职院校人才培养目标要求开展实验教学工作。本文就针对高职院校实验室建设与管理方式展开探究。
一、实验室建设与管理的重要性意义
实验室主要负责学生的实验、实训活动，通过其中的实验设备、仪器等组织教学，让学生在实践过程中掌握实验操作方法，提高实践动手能力，使课堂上学习到的理论知识能够在实践中得到运用。通过规范实验室建设和管理，能够有效提升人才培养质量，同时也代表高职院校教学与管理水平。可见，实验室建设和管理对高职院校实验教学具有重要意义。
二、高职院校实验室建设与管理需要解决的问题
（一）实验室建设与院校发展脱节
高职院校目前存在一味追求扩大办学规模的趋势，忽视实验室建设与管理工作。我国职业教育不断发展，高职院校学生基数越来越大，专业也逐渐增多，实验室内原先的资源无法满足现有专业实验教学的要求。学生综合素质、实践能力培养的内在需求也倒逼实验室建设与管理工作的提升。高职院校办学规模越来越大，专业数量随之增加，对实验室的要求越来越高，这就需要增加实验教学条件的经费投入。如果高职院校没有足够的资金用来更新或购置实验设备，会导致实验室建设与院校发展脱节，满足不了人才培养方案所需的实验教学条件，势必会影响人才培养质量。
（二）实验室功能定位不准
高等教育部门逐渐加强对高职教育的扶持力度，但高职院校在实验室建设方面没有明确的定位，主要体现在以下两个方面：（1）实验室管理主要是以三级管理模式为主，根据专业课程设置实验教学内容，但其中所涉及的交叉学科没有考虑相互之间的联系，导致出现重复建设的问题，从而增加了实验室建设成本;（2）实验教学的目标是提高学生的实践能力，使其能够掌握技能训练方法，从而培养应用型人才。但是目前高职院校组织实验教学的过程中仅是以理论课程为依据，对教材中的一些原理进行验证，教学项目缺乏创新性和设计性，实验室开放功能缺失。实验教学期间所使用的教学模式较为单一，学生虽然看似理解了实验操作方法，但却没有进一步思考实验内涵，缺乏研究和创新性，实验教学效果不佳。
（三）实验室建设工作滞后
高职院校在专业设置方面并不是一成不变的，实际教学期间会根据社会需求以及市场发展趋势调整人才培养方案，这就需要制定相应的实验室建设规划，目前普遍存在实验室建设规划缺乏长期性特点。首先，高职院校增设的新专业并没有及时制定实验室建设方案，当课程开设后才开始考虑和组织实验室建设工作;其次，实验室建设资金缺乏，工作任务相对比较繁重，为了保证专业平衡性，需要在短期内完成实验室建设，从而对实验室规划的科学性和实验室布局的合理性造成影响;最后，高职院校办学的时间较短，还没有形成相应的办学规范和特色，导致实验室建设过程缺乏倾向性。
（四）实验室管理制度需要优化
高职院校与高等院校的人才培养目标不同，这就为实验室教学赋予不同的特征，需要结合教学实际情况制定实验室管理制度，保障实验室建设与管理工作能够顺利进行，以此来提高实验教学质量。对实验室管理工作而言，其中主要涉及硬件与软件两个部分，目前高职院校在实验室建设与管理的过程中，软件部分的管理还需要进一步优化。
三、高职院校实验室建设与管理改进建议
为了提升高职院校的实验教学和管理水平，实现学生综合素质、实践能力的全面提升，需要加强实验室建设与管理工作，为此提出以下几点建议。
（一）完善实验室管理机制
实验室建设效益的提升必须要有完善的管理机制作为支撑，将实验室内的各种关系进行有效梳理，发挥实验室管理机制的开放性、高效性等特点。为此，要选择科学的管理方式做好实验室建设工作。
1.设置实验室主管人员，由高职院校的管理人员担任，组建功能完善的实验室管理机构，为所有工作人员分配工作，并且建立实训管理中心，重点负责高职院校内部所有实验室建设以及管理工作，其中包括各个专业的基础实验室、多专业共享平台实验室等。如此一来，可以将院校内所有资源加以整合，真正达到资源共享的目的，实验室内相关设备与仪器的利用率也将有效提升，从而实现办学效益的最大化。
2.因为高职院校的教学、科研工作的办学基础具有差异性，各个教研教改带有自主性特点，可以将实验室划分成三种类型，即基础实验室、专业共享平台实验室和专业实验室，在高职院校内构建集中管理的有效模式，统筹实验室管理和建设，从而构建成科学合理的实验室机制。由实训管理中心承担实验室内人员与设备管理工作，建议设置实训副主任职位，负责专业实验室建设和管理，为各项工作提供科学的指导。
（二）完善实验室规章制度 为了能够提高实验教学水平，需要结合实验教学实际情况完善实验室管理制度，以此来保证实验室内各项工作有序进行。实验室内有诸多工作，例如设备与仪器的管理、人员管理等，高职院校需要设置不同的职能部门，由专门的负责人以及实验室专家构成实验室小组，其中还包括管理小组、设备采购招标小组等。实验室管理工作离不开相关工作条例的支持，高职院校需要对现有规则、制度、管理办法等进行完善，确保实验室建设、管理工作能够有依有据。
（三）在实验室建设中引入项目化管理
在实验室建设过程中，可以引入项目化管理机制，将项目管理在实验教学进度、成本等方面的控制作用充分发挥出来，实行资金审批机制，相关项目开始执行前要开展立项管理、项目执行过程管理等工作，当项目开始之后，做好评估管理工作，项目规划、立项、论证、建设、评估等一系列流程进行监察、审计、财务监督，有效规避风险，获得预期的实验室管理效果。
（四）组建专业素质高的实验室团队
目前高职院校的实验室教学团队一部分来自大赛中获胜者、操作能力强的专本科生，有非常高的实验技能水平;一部分为招聘的刚毕业的研究生，上岗之前进行专业培训，使其能够进入实验教学当中。但相对来说，缺乏一定的理论功底和实践教学经验，后继发展无力。为了进一步提高其工作能力，鼓励实验室工作人员进行教学研究，到其他学校、企业参观学习和锻炼，继续深造进一步提升学历和教学研究水平。
另外，组建一支专业性强、素质高的实验室管理团队，才能够获得最大的实验室建设效益。首先提高实验室管理人员薪资和职称待遇;其次需要鼓励专业性强的人才进入实验室工作。通过这两点，可以为实验室团队的可持续发展奠定坚实的基础。
（五）拓宽实验室建设资金来源渠道
實验室建设要有足够的资金支持，这就需要将资金渠道进行拓展，为实验室建设提供充足的资金支持，“产教融合”就是渠道之一。例如某高职院校在科研过程中，与当地企业展开合作，建设了诸多实验实训场所，为学生提供真实的实训环境，如此一来便可以实现企校双赢，既为学校实验室建设获取资金，拓展了实验室建设的资金渠道，使设备、仪器得到升级，又获得了企业的资源，以具体的工程项目支持学生实践，为教师、学生提供市场动态信息与实践平台。除此之外，企业在发展过程中，可以获得学校内部的人力资源，充实产品研发、技术创新队伍，有效节省研发成本，通过校企共建实验实训室来培训企业内部的职工，降低企业培训成本。
（六）相关仪器设备循环利用
高职院校实验室内部的设备主要分为购买和自制两种，一般自制设备的使用周期较短，当实验结束之后可能就会将其废弃，导致资源浪费。针对这些废弃的自制设备，建议循环利用，实验完成之后将实验设备拆解，当作教具让学生理解机械原理;也可以将设备进行改装，提升学生的实践操作能力，鼓励参加各类各级技能大赛或申请实用新型专利;或者将设备分类，设置各个类型的展览活动，帮助学生掌握实验方法的演进过程，充分发挥实验设备的潜在价值，多角度、多层次和多渠道利用实验仪器设备培养学生的实践能力。
综上所述，高职院校实验教学是提高学生实践动手能力的关键环节，需要做好实验室建设规划，通过“产教融合”的校企共建模式，拓展实验室建设资金来源的渠道，利用校企共享资源的优势，选择科学的管理方式，充分发挥实验设备与仪器的作用，使学生的理论知识与实践能力逐步提升，这对于今后高职院校实验教学而言有重要意义，同时也能够培养高素质的应用型人才。
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编辑 武生智
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