基于产教融合的中职影视后期专业课程教学策略的探讨
来源:用户上传
作者:梁松青
[摘 要] 现在我们国家的经济和社会不断发展，大家对文化的要求也越来越高，而且影视制作行业相对来说比较热门，有大量的人才空缺，所以很多中职学校为适应社会的需求设置影视后期制作专业。但是随着办学逐渐深入，影视后期制作专业课程设计也出现了一些问题。根据中职影视后期专业课程设计的方式进行探究，提出合理的措施，希望能够帮助教师做好教学改革，提升教学质量，提升人才的就业率。
[关 键 词] 中职影视课程;产教融合;教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0136-02
在一定程度上来说，有些学生由于学习不是很好，选择进入中职学校。所以中职学校的学生相对于普高学生来说水平有些偏低，如果老师在教学的过程中采用先给学生讲授理论知识，然后再进行实际操作这种教学模式，会造成学生的理论知识和实际教学相脱轨的情况。学生并不能把学到的知识应用于实际中，导致教学效率不高。所以怎样利用科学的教学方式提升教学效果是现在中职教师在教学的过程中需要解决的问题。
一、影视后期制作专业学生的就业状况
在调查中，我们发现有一些中职学校的学生，由于动手实践能力比较差，对影视后期技能掌握得不是很熟练，并且理论知识有所欠缺，以至于在现在以及后期制作行业中很多学生的就业状况并不是很好。学生进入了此行业，但是没有充分地重视专业知识的学习，收入不高，升职的机会不多，感到前途很迷茫。学生的就业压力比较大，在影视制作后期行业中，如果没有掌握扎实的理论基础，学生很难站稳脚跟，如此一来就形成了恶性循环，学生的学习热情降低了，事业发展的过程中也存在较大的困难。所以老师在平时教学的过程中，要给学生进行就业指导规划。让学生清楚此行业的情况，提升教学的质量，让学生热爱专业学习，提高自己的能力，另外也能够有效地缩短学生适应未来工作的时间，拓宽学生的发展前景，能够有效地解决影视后期制作行业紧缺人才这种状况，让学生在自己的工作岗位上做出应有的贡献。
二、影视后期制作课程教学中存在的问题
在调查中，我们发现有些老师的教学有待改进。在实际教学的过程中，老师只是看到了教学的目的，忽视了每个细节以及知识点的操作。在这样盲目的学习中，学生并没有把自己学到的理论知识应用于实际中，学生只知其一，不知其二。这样的学习方式打击了学生的学习自信心，让学生看不到学习的乐趣。另外，老师在教学的过程中课题的教学内容和行业的联系不是很紧密，学生的基础知识偏低。在这样的情况下，学生会认为自己理想中的行业和实际情况之间的差距很大，觉得学到的知识用不上，对教师的教学产生了疑问。有些学生甚至对教师的教学有了反感的心理，学生的实践水平比较低，影视后期制作知识并不能够真正地应用于实际的工作中，这样老师的教学就失去了意义。
有些老师的教学程序和学生的心理成长规律不相符合，中职阶段的学生年龄还比较小，而且有些学生的思想比较幼稚，起初他们觉得影视后期制作就是简单地使用电脑来制作电视和电影等片段是一个非常高端和有意思的行业。但是学校为了完成教学的要求，在课程设计的过程中，先让学生学习比较容易的知识，然后再逐渐增加难度，先给学生灌输理论知识，再让学生动手实践。所以中职学校在安排影视后期制作专业的课程的时候，也是这样先简单再逐渐增加难度，这样就和学生理想中的状态相违背，学生上课的时候觉得所学知识非常枯燥，没有机会实践，从而对专业课程的学习失去了耐心，产生了负面的影响。现在比较流行自主学习。有些老师为了能够体现出学生的自主学习，完全放任不管，在这样的情况下，学生不知道要怎样去学习，所以，自主学习也需要老师的带领和指导的，也需要认真备课，其实自主学习对老师的要求更高，老师要积极扩展知识，了解学生的实际情况，分析课程的难点和重点，更好地去引导学生，做到因材施教。比较难的知识点可以帮助学生分析，带学生查资料，然后再引导学生。不难的知识点，可以让学生自己去查阅资料，和实际生活结合起来，培养学生对这门课程的学习兴趣，由浅入深，给学生讲解，如果老师完全不引导学生，那么自主学习就发生了变化，成为散漫的学习。
三、基于产教融合的影视后期制作课程教学的策略
在中职影视后期制作教学的过程中，老师要使用高效的教学方式解决上述文章中陈述的问题，让教学的目标更加标准，提升教学的质量。
产教融合的广度是指产和教的双方在合作的主体、合作的方式、合作的过程等几个方面的宽广程度，利用多种合作方式和企业参与，让职业院校产教融合的规模效应显现。校企合作中，把合作主体确定为学校和企业，那么这样的范围过于局限;产学合作中如果把合作主体学校去进一步延伸为科研机构，把企业进一步延伸为产业，那么主体范围就会大大扩大。产教结合里面的教也能够表达更丰富的内涵，外延更加宽泛。主体在合作中是平等的关系，老师在影视后期专业将企业的实践项目与课程结合起来。引入了企业实战项目进课堂能很好地解决理论知识和实践脱节问题，这样能充分发挥学生的学习积极性，激发他们的潜能，培养学生的创新意识、勤学善思、团结协作等优良的职业素养，使学生毕业后能快速胜任工作岗位，具有较强的竞争力。
（一）设计更加直观的教学目标
设计直观的教学目标是有效教学的第一步，老师可以在影视后期制作课程教学的过程中，针对那些抽象化的概念，制作出每一个阶段的大目标，让目标变得生动和形象直观，引发学生对学习的兴趣，给学生把比较枯燥的抽象理论知识转变成丰富多彩的知识。让学生感觉非常有创意，这样能够让学生喜欢自己的专业课程，另外，在教学过程中设置教学的目标要细化到每一堂课的小目标，提高学生理解知识的能力，让学生能够放下对老师的芥蒂，勇于参与到老师的教学中，鼓励学生直面困难，解决在学习的过程中出现的难点问题，有目标的教学能够让学生体会到成就感。新时期，各行各业都在改革，对教师来说，在教学的过程中也要不断改革，教学并不是一成不变的，可以把教学和生活点滴结合起来，给学生分析那些抽象的概念。比如，可以使用跟合作企业的一些已经商业化的视频素材对学生进行教学。因为被商业化的视频素材一般是传播量较多的并且更能吸引大众的，所以学生看到相关视频的时候就会引起学习的兴趣。然后教师根据素材视频进行拆分讲解，把相关的知识点穿插在案例中。这样学生就會主动学习，并且相关的理论知识掌握并运用在实操中，达到较好的教学效果。 （二）强化学生对课程的认知
对中职的学生来说，影视后期制作课程有一定的难度，老师在教学过程中要实施高效教学策略，给学生强调其中的知识点，加深学生对这门课程的认识，带领学生去相关合作的企业进行参观，并跟企业的相关负责人进行座谈，了解行业的现状和所急需的人才。让学生知道为什么要学、怎么学、如何学。
提升学生对专业知识的期待，进而让学生能够主动地去学习，积极地去提升自己，提高自己的专业水平。
（三）学会使用多媒体教学课件辅助教学
老师应用先进的多媒体技术辅助自己的教学，给学生带来视觉和听觉上的冲击，让学生感受到不一样的课堂，在中职影视后期制作教学的过程中，老师利用多媒体软件是非常重要的一种教学手段，多媒体能够把图片、声音和文字结合在一起，让知识以一种新的形式传递给学生，这样的课堂非常形象和生动，给学生带来了各种刺激，吸引学生的注意力。老师在影视后期专业教学的过程中，把多媒体教学和现代传统教学技术结合在一起，认真进行课程设计，取长补短，提升教学的质量，让教学的效果更佳。在备课的过程中老师可以跟相关企业进行探讨，使用一部分企业的商业作品汇集到自己的课件里面，编排和讲课的顺序以及上课的内容，另外还要兼顾教学内容比较多、课时量少的特点，适时增加课上的信息量，用文字、视频、图片等多媒体的方式，给学生带来直观的感受，适当地提升课程密度，拓宽教学的方法，让学生能够得到更多的感性内容，提升师生的感情，更加有助于教师和学生的合作。
（四）实施分层教学
现在市场上对影视制作行业人才的需求量比较大，很多中职学校适应社会的需求，设立了此专业，在教学的过程中学生要掌握基本操作技能，作品的完成周期时间比较长，需要耗费学生大量的时间和精力。对中职学校的学生来说，接受此方面的知识以及技能有一定的难度，所以在教学的过程中，很有必要使用分层次教学，把知识、学生以及技能都分层，逐渐分解教学内容，细化教学的任务，一步一个台阶，由浅入深，一个一个完成，学生在这样的环境下，能够提升自己的业务水平，进行更深入的学习。给学生打好了基础以后，老师再给学生布置难度更高的任务，循序渐进地提升学生的影视制作效果，让教学的质量有一个质的飞跃。如此一来，学生学起来会觉得轻松很多，减少了学生的学习难度，给学生布置一个一个的小目标，完成了小目标以后，为培养学生对此门课程的自信心，激发学生的学习热情。另外在教学的过程中，老师也要给学生进行模拟，不断创新，进行实战演习。影视后期的实战模拟可以让企业参与其中，使用企业中成熟的产品，根据产品的完成流程对岗位进行设置，使学生体验到真实的工作场景，通过和企业要求去接轨，让学生更好地融入未来的工作岗位中，适应工作岗位的需求。老师也可以承担合作企业的订单，按照企业的需求去设计产品，不断创新，和企业无缝对接，让学生尽早得到锻炼。丰富学生的实战经验，提升学生的动手实践能力，让学生觉得学到的知识并不是缥缈的，而是和实际有很大关系的。
（五）注重知识和技能的有效渗透
对影视后期制作课程来说，学生要能够熟练使用AE、PREMI-ERE等软件，能够制作提高和处理影片的原始镜头，提升画面的视觉效果，把前期和中期拍摄完成的背景以及角色等镜头和素材进行有效的合成，然后再配以音乐、文字，利用剪辑实现声音和画面的合成，然后再设计成片头和片尾完成一部影视作品。所以老师在给学生教学的过程中，要让学生实际做项目，把课本上的知识渗透进去，对一些关键技能，让学生能够反复地练习。比如说在一个当地的美食项目中，学生能够掌握转场蒙太奇和视频滤镜等相应的理论知识，然后制作出画面流畅、节奏紧凑的视频作品。学生利用粒子灯光照明、爆炸等特效技术，就能够把片头表现得灵活多样，再辅助于色彩校正技术，处理美食的图片和视频，增强了画面的色彩感。
四、总结
综上所述，现在很多中职学校为了适应市场的需求，开设了影视后期制作专业。但是在具体教学的过程中，存在一些问题，并没有很好地给学生把专业课知识和未来工作的需求结合在一起，基于此，老师要深入学生中去，了解学生的具体情况。教师在教学的过程中要不断创新，在课程设置、课程内容上与企业进行深度的合作，根据教学的难度把教学内容划分成一个一个的小目标，让实训的内容贴合企业的需求以及学生的实际情况，带学生不断创新，适应市场的需求。
参考文献：
[1]权伟.促进中职影视后期制作课程教学的高效方法[J].艺术科技，2016，29（4）：362.
[2]王妍.中职关于“影视后期制作”教学实践与思考[J].中国校外教育，2016，14（13）：152.
[3]黄丹.中职影视后期制作课程教学的高效方法探究[J].艺术科技，2016，29（4）：353.
[4]陈虹.微课在中职《AfterEffects影视后期制作》课程教学中的应用[J].考试周刊，2016，11（66）：124.
編辑 马燕萍
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15058986.htm
