提高高职化学教育教学质量的几点思考
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作者:吕玮 李锦 黄敏
摘 要：高职院校教学中，化学学科是非常重要的，学习化学利于培养并提高学生的探索精神与实践创新能力。随着新课标改革的深入，如何提高化学教学质量是高职院校面临的首要问题。基于此，针对高职院校化学教育质量的提高，本文进行了简单的论述。
关键词：高职化学;教学质量;提高策略
Abstract：Chemistry is very important in the teaching of Higher Vocational colleges.Learning chemistry is conducive to cultivating and improving students' exploratory spirit and practical innovation ability.With the deepening of the new curriculum reform，how to improve the quality of chemistry teaching is the primary problem facing higher vocational colleges.Based on this，in view of the improvement of the quality of Chemical Education in Higher Vocational colleges，this paper makes a brief discussion.
Key words：Higher Vocational Chemistry;Teaching Quality;Improvement Strategy
作为高职院校的一门基础性学科，化学学科有很强的实践性且应用范围大。现阶段，高职院校化学教学中，化学课程沦为次要科目，不受重视，使得学生对化学学科缺乏学习兴趣，实际教学效果受到了严重的影响，教学质量难以提高。所以高职院校要深入改革教学课程设置，创新教学模式，探索学生职业技能提高的新途径，以此激发学生学习化学课的热情。
1 高职院校化学教学现状
1.1 教材层面问题
现阶段，高职院校化学课教学中，实用性、适用性及趣味性差的“三差”问题是化学教材普遍存在的问题，部分内容是参考本科教材理论内容多，且晦涩难懂;有的内容过时，早应该被淘汰。高职院校选用此种化学材料，不利于学生学习兴趣的激发，有的内容理解难度大，老师讲解过程中，极易削弱学生的学习热情，此种情况下，化学课堂教学效率大打折扣。
1.2 教学手段层面
高职院校教学中，很多老师依然沿用传统教学模式，多媒体等现代化教学手段使用频率小。讲课方法简单，填鸭式教学模式使得课堂教学枯燥乏味，学生学习逐渐消失。长此以往，使得教学时间不断被拉长，甚至不利于学生深入了解所学化学知识，只能获得“事倍功半”的教学效果。
1.3 实验教学设计
很多高职院校在化学教学中，不重视实验教学。受自身教学条件与落后设备影响，部分高职院校直接压缩化学实验教学时间，减少了学生体验化学实验的机会，失去了动手锻炼的机会。学生亲自动手参与实验操作，利于激发其化学学习积极性，深刻体会化学实验的反应，就算实验没有成功，也会积极进行反思。
1.4 学生层面
（1）学生化学基础差，文化水平有很大的落差。高职院校学生来源复杂，有职高、中专或技校，此部分学生学习基础非常差;有的则来自农村或城镇一般中学，学校办学条件差，学生不重视化学学习，因而高职院校中，学生文化水平落差大，化学基础参差不齐，一定程度上加大了高职化学教学难度。（2）学生学习缺乏热情。高职院校化学教学中，受教材与教学手段影响，学生逐渐失去化学学习兴趣。部分学生因基础差，或学习方法不正确，使得化学成绩难以提高，长此以往，学生不愿学习化学。
2 高职院校化学教育质量提高的建议
2.1 明确教学目标，培养并提高学生独立思维意识
高职院校教学中，作为一门基础学科，化学课程要满足学生学习要求的同时，还要基于学生就业，明确其教学目标，逐层推进深入开展教学。此外，教学中围绕学生独立与判断思维能力的提高，培养学生独立思考、解决问题与挑战权威的思维能力，全面提高学生整体素质，从而更好地适应社会发展。
2.2 增强课堂互动，激发化学学习热情
化学教学中，要尽可能为学生创造良好学习环境，增强学生合作与互动，改善教学环境，尽可能激发学生学习主动性。化学课程是一门理论与实践相融合的学科，其理论或实验教学都是教学主体，从讲台到实验室，老师要明确学生学习主体地位，充分发挥引导作用。经过多年的学习，高职院校学生自身具备独立學习与思考能力，老师要为其创造良好学习环境，增强课堂互动。与学生一起讨论化学实验并反思所学化学知识，在此过程中，老师扮演着引导与启迪者的角色，也是学生学习的伙伴。而学生能够自由表达自己的观点，并积极参与讨论。当今时代，社会发展中，团结合作与集体利益备受关注，化学课程教学中，老师要重视学生合作能力与逻辑思维能力等培养，采用多元化的教学方法，激发学生化学学习积极性，以此充分调动学生学习自主与积极性。此外，课堂演示环节可将学生分成不同小组进行讨论，采用不同途径了解学生思想动态，利用实验推导与课题演示，加强锻炼学生的思维与表达等各项能力。还要充分调动学生学习主观能动性，加强培养学生信息搜集、处理及解决问题等各方面的能力。当今时代，随着社会经济的快速发展，高素质型人才需求量大，因而这已成为高职院校化学教学的重要目标。
2.3 化学实验教学要结合理论教学更新实验设备
高职院校化学教学中，实验教学是非常重要的，其旨在培养并提高学生的实践操作能力，还能利用实验操作引导学生严谨对待各项事物，养成认真务实的学习态度。社会经济发展中，高职院校为其提供了应用型人才资源，对于应用型人才而言，必须要具备一定的实践能力。化学课程教学中，与理论教学相比，实验教学是更为重要的，因此高职院校化学教学中，更换落后的化学实验教学设备，根据实际情况解决设备落后、无法满足时代发展要求的问题，这是高职院校化学教学改革的重点。高职院校采购新设备与药品时，对于实验教学安排，老师要引导学生思考并反思实验，敢于假设并谨慎求证的原则，凸显实验教学的专业性，同时提高学生实验操作能力，促进化学实验与理论教学的融合，相辅相成全面提高其教学质量。 2.4 有效开展分层教学
众所周知，高职院校学生自身化学知识水平存在很大的落后，因而高职院校化学教学中实施分层教学显得尤为重要。结合学生生源类型、入学成绩分析及摸底考试成绩，同一专业与同年级中根据不同层次分班开展化学教学活动，在此基础上满足各层次学生学习需求。实际教学中，有的学生化学基础比较差，此种情况下就要加强基础教学，并为这些学生适当地复习中学化学知识内容，俄日后期进一步学习无机与有机化学知识奠定良好的基础。同时，老师还要适当地放慢教学进度，增加课堂教学课时，提高学生化学学习自信心，以此从根本上保障化学教学质量。对于化学学习基础好的学生，老师要提高教学要求，合理引入探究式教学方法，引导学生掌握化学学习规律。大量教学实践证明，“分层”教学模式有很强的针对性，充分体现了因材施教的教学理念，有效提高了各层次学生化学知识学习能力。
2.5 有效构建教学评估机制，确保教学质量得到及时反馈
高职院校化学教学活动中，教学评估与一般高中教学评价是明显不同的，高职化学教学评估以学生化学知识应用、实际问题解决能力以及知识独特理解等为主，也是对学生独立与批判性思维的一种有效检测。此外，化学教学中，对于学生知识考核，也不能局限于课堂检测，还要重视化学实验操作设计、课外实验技能操作、化学知识解决实际问题的案例分析与分享、以及社会实践调研等方面，利用学生自评、小组互评及老师讲评等不同方式，交流分享化学知识。通过化学知识分析与解决问题的评估方法，根据学生化学知识应用结果的实际评估标准，对课堂教学成效做出准确评价，以此针对性地开展教学，提高教学质量。
2.6 加大老师考核力度
高职院校化学教学中，老師是学生学习化学知识的重要因素。实际教学中，为了预防老师拘泥于传统教学，自身知识结构更新慢甚至教学水平停滞不前，高职院校要定期为老师组织考核，以此提升老师自身知识更新能力，为学生更好地组织教学活动。高职院校可利用学生进行老师授课情况调查，根据学生反馈与评价，有效激发老师积极性，不断完善并提高自我，以此为学生开展形式丰富的化学教学活动。对于化学教学质量的提高，高职院校要重视构建高素质与高水平的教学队伍，这是十分必要的。
3 结语
综上所述，知识经济时代的到位，为高职教育教学带来了新的机遇与挑战。高职院校化学教学中，对于教学质量的提高，教学改革一项复杂而艰巨的任务，高职院校化学老师，要在实际工作中加强总结与学习，积极改进教学方法与模式，探索适用于院校化学教学质量提高的教学体系与人才培养模式，为社会经济发展培养更多的优秀人才。
参考文献：
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[2]马永纯.高职院校化学教学质量思考[J].教育现代化，2018，5（21）：196-197.
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