为自闭症儿童打开心灵窗户

来源:用户上传      作者:林海英

　　摘要：儿童自闭症又称孤独症或孤独性障碍等，其基本特征是：起病于婴幼儿，极端孤僻，与人缺乏感情联系，言语障碍，刻板运动和对环境奇特的反应。患有该疾病的人在社交互动方面存在缺陷，缺乏眼神接触和身体语言运用，难以发展同辈关系，不会主动展示和分享自己的兴趣，没有情绪交流，难以完成想象游戏和模仿游戏，缺乏对对方心理状态的理解和想象。如何对自闭症儿童开展教育，本文进行了探究。
　　关键词： 自闭症儿童  问题行为  教育  探究
　　孩子被诊断自闭症后，应及时对孩子的身心发展水平做评估。可以参考正常儿童身心发展评估表及身边同龄的正常孩子的表现、自闭症训练机构的评估、与自己孩子状况相似的已长大的自闭症孩子现状等，来评估自己孩子的现状，预估今后发展可能达到的水平。自闭症伴随终生，帮助孩子是家长一辈子的工作。根据自闭症儿童的特点，教师和家长如何在日常生活中灵活运用行为矫正理论中的强化、塑造、链锁等方法，对自闭症儿童进行有效教育，把知识变成生活中的本领，本文进行了探讨和研究。
　　一、从兴趣出发，挖掘潜能正向发展
　　说起自闭症的孩子，很多家长都是不停叹气，孩子不尽人意的地方实在太多了。其实家长在经过最初诊断的痛苦后，就应该积极地面对现实，从多角度看孩子，在孩子满是缺点的身上用放大镜找出长处和特点，挖掘潜能，帮助他正向发展。
　　孩子的兴趣特长多种多样，教师和家长应该多观察、多和孩子一起做孩子感兴趣的活动。孩子玩得高兴的时候，就是和孩子沟通的好时机。把孩子感兴趣的活动作为沟通的桥梁，逐步引导孩子学习行为规范，掌握“专业”知识，让孩子有“一技之长”。孩子的正向活动越多，问题行为就越少，就越容易被公众接纳。
　　比如老师和孩子在一起画画，重点是老师不可以指导孩子去画什么，而是要让孩子们自己去勾画自己心中最美好画面。这种让孩子尽情自由涂鸦的方式，不仅仅可以让每位小朋友展示自己最初的天性本能，还能体现孩子小小内心世界的精彩，把原有的本能潜力激发出来，带着轻松愉悦、没有约束的心情去创作属于自己的画作。
　　只要勤于观察，善于引导，相信看似一无是处的孩子都能给家长带来惊喜。上帝关上了一道门，但给他们留了一扇小窗。帮助孩子打开小窗，才可能找到孩子的价值。
　　二、针对问题行为，采取有效教育措施
　　首先，克服自闭症儿童的沟通障碍。要培养自闭症儿童与别人的交流意识，应当建立彼此信赖的关系，克服目光障碍与身体接触障碍等。为了能够对自闭症儿童做到“对症下药”，必须了解他最喜欢什么和最讨厌什么，以此来作为培养自闭症儿童的互动行为的限制与诱导“工具”。 教师及家长可以与自闭症儿童进行一对一的教育训练。通过谈话、安抚，共同参与其喜爱的有意识活动来增加自闭症儿童的信赖感。同样也可以利用自闭症儿童的诱惑喜好来引起他的注意力。
　　其次是进行语言训练。自闭症儿童普遍存在语言障碍。有的无法分清“你、我、他”，如将“我要吃饭了”说成“你要吃饭了”;有的不能回答别人的问题，只是重复别人的问话或是重复问题末尾的话。如问他“今天是星期几？”他只会重复“今天是星期几。”等等。对于自闭症儿童的语言障碍，只能是提供良好的语言环境，制定针对障碍特点的指导计划，及时纠正在日常生活中出现的错误，并且要经常提醒强调，才能让自闭症儿童有充分的说准确话的机会。虽然对自闭症儿童的语言训练时间长，而且可能收获甚微，但是只要坚持下去，会使自闭症儿童的语言障碍得到有效改善。
　　第三，控制自闭症儿童的不良行为。刻板行为是自闭症儿童的语言表达与人际沟通的“绊脚石”。所以克服、避免其发生刻板行为很重要，教育者要排除可引发刻板行为的条件，让儿童对刻板行为逐渐地淡忘。教育者还要预告可能改变或影响情绪的事件，教导正确的情绪表达方式。有的自闭症儿童在想要满足自己的某种需求或达成某种目的时，会有不正常的情绪表现。如想要吃饭或是想要得到某种玩具时，他可能会大哭大闹、发脾气。此时教育者不是满足他的要求，而是引导其正确地表达自己的目的，否则会使自闭症儿童的无理情绪产生诱惑因素与恶性升级。
　　三、因人而异，奖励惩罚要恰当
　　奖励、表扬的方式很多，可以用口头表扬，也可以竖大拇指、拍拍肩膀、露出微笑;可以是一顿美食、一件孩子喜欢做的活动。
　　处理孩子的情绪、行为问题要以孩子能理解的方式进行。有的孩子智力比较好、有理解能力，就适合谆谆教导，耐心地讲道理，引导孩子自己说出行为的对错，学会自我控制。有的孩子理解能力差一些，和他讲很多的道理他理解不了。比较适合的方式是用简洁明了的语言明确地告诉他错了，不允许他这样;也可以尝试讲歪理、惩罚包括体罚。要掌握好体罚的度，并且明确告诉孩子为什么体罚。
　　我教学的班级杨小兵有个坏毛病，总爱把手放到裤子里玩东西。我很严厉地告诉他，再把手放在裤子里，就用剪刀减掉手。我批评多次但他都没有改变。原来他很胆小，被吓住了。后来我换了一种方式：他做对了，我就奖励他玩其最爱的动物拼图，很快他的坏毛病就改掉了。
　　对在课堂上出现情绪问题的孩子，为了不影响其他孩子继续上课，采取了“隔离”措施。暂时停止他正在做的活动，让他在教室的后边安静地坐一会儿，平复一下情绪;同时要拿走周围物品，辅教人员在一旁监护确保不发生意外。待其情绪平稳后，就让他继续参加集体活动。
　　总之，对自闭症兒童的教育首先要重沟通。教师、家长必须先与儿童做好沟通，让他们注意我们，喜欢我们，才可以去影响他。自闭症儿童的特点和程度不尽相同，激发自闭症儿童的学习兴趣，培养他们的注意力，方法是多种多样的。特殊教育最大特点就是因人而异。只有抓住其特点，有顺序、有方法的进行训练和培养，他们的能力才能有所提高。从事自闭症教育的教师只要用心观察学生，一定会找到适合孩子的最佳教育方法，打开自闭症儿童的心灵窗户，使学生得到最适宜的教育，尽快回归主流社会。
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