中职学生“工匠精神”的培养
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[摘 要] 中职计算机专业教育中融入工匠精神，注重培养学生严谨专注、精益求精、耐心坚持的精神特质。以株洲市幼儿师范学校为例，探讨总结近年来计算机专业实训教学中的得与失，提出中职计算机教学应紧跟时代的发展步伐，通过企业岗位要求，对中职计算机专业学生的职业发展及能力进行调研，结合计算机专业教学的特点，将“工匠精神”融入教学中，积极重构中职计算机专业课程教学模式，发挥中职计算机专业教学应有的价值和魅力，确立应有的地位。
[关键词] 职业教育;工匠精神;计算机专业
在我国五千年的文明历史进程中，工匠精神源远流长，古代有造纸术的发明人蔡伦、木匠的鼻祖鲁班等。作为一名职教人，我们恰逢国家重视发展职业教育的大好时机，而职业学校是培养新时代“大国工匠”的摇篮，在当前大环境下，中职计算机专业教学应该紧跟时代的发展步伐，将“工匠精神”融入计算机专业教学中。
一、“工匠精神”的内涵
工匠精神，是指工匠热爱、认可自己的事业，对自己产品的质量和技艺不断追求精雕细琢，精益求精、从而达到更完美的精神理念[1]。
工匠精神的内涵集中体现在认真专注、精益求精、创新进取这三个方面，这三者之间相关联系，层层递进。认真专注，这是工匠精神的基础，是做好一件事情的要求。精益求精，要求把事情做得更好，是一种不断追求的精神状态。创新进取，是技术的飞跃与蜕变，是使自我的技术和工作进入新的领域，创造出新的价值。
二、中职计算机专业学生工匠精神培养的意义
近年来，计算机行业很多企业在招聘员工时，不仅重视员工的知识技能，还非常看重员工是否具备吃苦耐劳、认真专注、创新进取的工作态度，而这些要求与“工匠精神”的内涵基本吻合。[2]中职计算机专业的学生只有成为具有工匠精神的技术人才，才能在未来竞争激烈的就业大军中拔得头筹。因此中职计算机实训教学中不但要让学生学习掌握专业的知识与技能，也应加强对他们的职业理想、职业态度、职业责任等职业精神的培养。
三、中职计算机专业学生工匠精神培养存在的问题
（一）社会存在读传统文化的偏见，缺乏对工匠的认同与尊重
目前我们社会对一线员工还存在一定的歧视，一线员工与管理者之间在社会地位、薪酬、福利等方面有着明显差距。中职学生似乎一直被当作文化差、低学历、低收入阶层来看待，很多家长不愿意送自己的孩子来读职校，长期工作在一线，这成为了培养工匠精神最大的思想障碍。社会只有给于工匠们足够的尊重与认同，才能真正让“工匠精神”深入民心。
（二）职业教育的人才培养的现实情况与企业的实际需求没有很好的接轨
职业教育的教育培养目标是以就业为最终，其目的就是为了满足社会需要。而中职院校偏重于对学生进行职业技术方面的教育，而忽视了对学生进行职业精神的培养。用人单位出于自身发展的需要，不仅需要具有熟练技能的人，更需要具备良好的职业道德品质、较熟练的职业技能的综合职业能力突出的高素质员工[3]。
四、中职计算机实训教学中学生工匠精神培养策略
（一）转变对传统文化的偏见，树立学生正确职业观
我们可以利用校园的公共设施，大力宣传“工匠精神”相关事例，让学生感受工匠们踏实肯干的工作作风，体会“工匠精神”价值所在。我们还可以开展各种校园活动，如开展以“弘扬工匠精神”为主题的创新设计比赛、演讲比赛等活动，在学生在活动中深刻体会“工匠精神”的内涵，使学生树立正确的职业价值观。
（二）以人才需求为教学观念，培养实用型“工匠”人才
在计算机专业教学过程中，专业课教师应该以“工匠精神”所体现的严格要求学生。比如说：计算机应用基础课程中的对打字的速度及正确率要求：合格达到60字/分钟，正确率90%以上;优秀达到90字/分钟，正确率99%以上。在结束课程后对实训设备的摆放及整理等工作也可以对学生进行“工匠精神”的教育。
（三）通过“校企合作”的方式，培养学生的“工匠精神”
在计算机实训教学中，通过引进一些中小型企业或大型企业在校内搭建合作平台，由学校与企业合作共同创造接近真实的工作环境，安排学生在校内的实习基地进行顶岗实习，体验企业文化，强化岗位技能训练，加强职业道德和职业素质的培养，提高就业创业能力，实现与用人单位“无缝”对接。[4]在这种校企合作机制下，让学生对于企业的用人需求以及对产品中质量要求都有很好的了解，体会到“工匠精神”的重要，并努力去实现，从而更好地培养出适合企业发展的人才。
参考文献：
[1]杜盼盼.地方高职院校“工匠精神”培养现状与对策研究[D].曲阜：曲阜師范大学，2018.
[2]张海贞.浅谈中职计算机专业教学中培养学生的“工匠精神”[J].中国校外教育，2018（6）：159.
[3]杨力.高中生工匠精神认知现状研究[D].上海：上海师范大学，2018.
[4]王新宇.“中国制造”视域下培养高职学生“工匠精神”探析[J].职业教育研究，2016（2）：14-17.
[作者单位]
株洲市幼儿师范学校
（编辑：李博宁）
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