小学语文阅读教学优化策略研究
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作者:尹丽亚
【摘要】小学语文阅读对学生发展具有非常重要的意义。阅读是在语文教学内容的基础上熟练应用閱读技巧，达到提高阅读量、增强阅读能力、开阔视野、积累知识、丰富情感等教学目的，进而培养学生良好的读书习惯，提高个人文学素养，为学生以后的全面发展奠定坚实的文学基础。新课标对小学语文阅读教学目标提出新的要求，教学宗旨是提高学生的阅读能力。结合小学语文阅读教学实践，探索阅读教学的优化策略，达到提高阅读教学质量的目的。小学生的心理发展特点决定了他们容易受到外界的影响，更喜欢模仿周围人的做事方式，因此，营造浓厚的阅读氛围，更容易将学生带入阅读情镜中，提高阅读能力。
【关键词】小学语文 阅读教学 优化 策略研究
小学语文阅读对学生发展具有非常重要的意义。阅读是在语文教学内容的基础上熟练应用阅读技巧，达到提高阅读量、增强阅读能力、开阔视野、积累知识、丰富情感等教学目的，进而培养学生良好的读书习惯，提高个人文学素养，为学生以后的全面发展奠定坚实的文学基础。新课标对小学语文阅读教学目标提出新的要求，教学宗旨是提高学生的阅读能力，本文主要结合小学语文阅读教学实践，探索阅读教学的优化策略，达到提高阅读教学质量的目的。
读书的益处是不言而喻的，“好读书”应该成为每个人一生中都应该养成的习惯。小学阶段的学生已经逐渐褪去稚嫩，开始认知大量的文字词语，他们刚开始坐上遨游知识海洋的小船，小学语文教师是学生的掌舵人，他们是否能在书籍的海洋中自由前行，教师的责任重大，阅读不是一个简单的文字堆砌，读书的过程就像一次旅行，一次登山，路上的风景包罗万象，需要读书者细细去领略。小学生正处于建立世界观、人生观和价值观的重要时期，书籍为他们打开新世界的大门，能够引导他们辨别是非，培养情感，建立丰富的内心世界。阅读是一个将书籍中精华部分化作自身一部分的认知过程，教师在阅读教学过程中要注重培养学生的阅读能力，传授阅读技巧。那么，哪些阅读教学优化策略能够提高学生的阅读能力呢？
一、激发学生对阅读的兴趣
兴趣是对一件事成功与否的关键。只有学生对一件事情产生了兴趣，他们才乐意去探索它、发现它。小学时期的孩子们处于重要的转折时期，主要体现在他们的思维能力和性格方面。所以，教师应该充分把握好孩子们的转折时期。阅读可以让孩子们有更好的价值观、人生观和世界观。阅读是语文的精髓所在，在阅读教学过程中，让孩子消极被动的接受知识，这样教学效果不会理想，也会让孩子们对阅读产生一种厌倦的心理。所以，要让孩子积极主动的接受阅读，培养孩子们的阅读兴趣。对于小学生而言，最能吸引他们的注意力的莫过于引人入胜的故事情节，阅读教学课堂上教师可以改变教学方法，把课文讲的趣味性十足来吸引学生的注意力，引导学生进入故事情节中。例如，一年级里的一篇课文《菜园里》，现在的小学生很少去过菜园，恰恰对菜园里的蔬菜既陌生又好奇，对此，教师可以借助多媒体的帮助，用动画的形式为学生展示有趣的菜园，开头教师说：“同学们，今天菜园管理员大黄狗先生为了庆祝丰收，举办了一个菜园聚会，所有的小朋友都可以去参观，那么，我们就在大黄狗先生的带领下进入神奇的菜园吧。”动画故事比较符合小学生的认知喜好，比较能吸引他们的注意力，然后通过趣味化的形式带领学生学习课文。
二、营造良好浓厚的阅读氛围
小学生的心理发展特点决定了他们容易受到外界的影响，更喜欢模仿周围人的做事方式，因此，营造浓厚的阅读氛围更容易将学生带入阅读情镜中，提高阅读能力。教师可以在教室内建立一个“流动图书馆”，鼓励学生每人捐赠一本书籍，让全班学生共享，以此增加学生的阅读量，让班级充满浓浓的阅读气氛。教师在“流动图书馆”的基础上成立“读书分享会”，教师每周选择一堂课举办分享会，每位同学可以将最近看的书分享给大家，书中最喜欢的一句话或是印象最深的一个故事等都可以分享给大家，有效提高了“流动图书馆”的利用价值。除此之外，教师还可以将班级同学分成若干个读书小组，组内选出一个负责人进行组内自治，每个小组都制定自己的阅读计划，组员之间相互监督和鼓励，海可以相互讨论阅读心得，教师还可以在分享会时间举办主题活动，例如，举办一次“通话故事”主题分享会，同学们分享自己看过的故事， 有的同学喜欢《格林童话》，有的同学喜欢中国古典神话，同学们各抒己见，还可以对同一个童话人物说出自己不同的见解。通过这一系列的措施，小学生一定能在浓厚的阅读氛围中形成读书的习惯，积累知识，培养文学素养。
三、增加学生课外阅读量
苏联文学家高尔基所说：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”阅读需要兴趣和氛围，但是如果学生没有掌握阅读技巧，看书也只能浅尝辄止，读不到书中的精髓，岂不是没有达到真正的教学目的。小学语文教师在课堂教学过程中要注重对学生阅读能力的培养，从细节入手，字句之间体会文学的优美，在此基础上的阅读才能获得较高的教学效果。以《秋天》一课为例，这是一篇描写景色的课文，每个学生都经历过秋天，但是他们并没有发现秋天到底是什么样子的，秋天的美体现在何处，文中那句“天空那么蓝，那么高。”看起来简单，实则将秋天的特点描写的淋漓尽致，还有“一群大雁往南飞，一会儿排成‘人’字，一会儿排成‘一’字，这么有代表性的现象，学生们是否注意过呢。”教师可以将这些细节描写细细给学生做出讲解，锻炼学生在细节中发现文学之美，学生的阅读能力在学习过程中得到提高。
四、培养学生自主阅读能力
东汉唯物主义哲学家王充说：“不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也。”由此可见，学生要想获得阅读上的提高，只靠外界环境的力量，而自己不采取行动，永远无法进步，学生只有养成自主学习的能力，才能获得更大的提高。教师在培养学生自主阅读能力的时候，要改变以往教师主宰课堂的局面，以学生为阅读主体，发挥学生的主观能动性。问题引导是一个能够引导学生主动阅读的手段之一，例如，在学习《植物妈妈有办法》一文时，向学生抛出疑问：“植物妈妈的孩子是谁？植物妈妈想的办法是什么呢？植物妈妈想办法为了什么呢？”带着这样的疑问，学生提高了自己的主动意识，书读百遍，其义自现，有效提升语文阅读能力。
五、结束语
总而言之，语文阅读不仅能够增长小学生的见识，还能使学生积累大量的知识，培养文化底蕴，小学语文教师需要不断探索有效的阅读教学策略，并不断优化教学方法。新时期的教学手段越来越先进，种类越来越丰富。教师阅读教学过程中需要激发学生的阅读兴趣，营造浓厚的阅读氛围，并采取有效措施，提高学生的阅读能力，培养学生自主阅读能力，增强学生的知识储备量，使阅读成为生活中的一种好习惯，为学生今后的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李文波.小学语文阅读教学过程中的优化策略研究[J].新课程，2015，（12）.
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