如何提高小学阅读教学的有效性
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作者:杨梅
【摘要】优化阅读教学的模式，巩固学生的阅读水平，不仅可以提升小学生的语文素养，还能培养他们的道德情感，对于学生日后的学习和生活具有积极的作用。但是从当前的教学现状而言，部分教师在开展阅读教学的时候，忽视了新课标的相关规定，过分注重对任务的分析，却忽视了对学生个性化阅读的培养。因此，本文首先简要介绍了小学阅读教学的作用，接着提出了一些教学的措施，以期为小学语文教师教学提供一定的参考。
【关键词】小学语文;阅读教学;有效性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文的教学中，不仅要理解语文教学的重要性，还应该按照新课程提出的要求，着重培养学生的阅读能力，这对于增强他们的欣赏能力、应用能力都有一定的影响。因此，小学语文教育工作者应该加强对此的重视程度，在具体应用的时候，就应该构建一个和谐且稳定的阅读情境;注重课外阅读，强化课堂阅读的整体效果;巧用多元化的评价，促进小学生综合能力的全面提升。
一、小学阅读教学的作用
（一）提高小学生的语文素养
小学语文课本中有许多优秀的作品，教师在实行阅读教学的时候就应该培养学生的语言感悟能力，让他们能够在文字的海洋中去感受到这些文章的魅力，潜移默化地培养他们的语文素养。通过这样的方式，小学生在阅读的时候，尽量从文中领悟到作者想要告诉人们的道理，体会到其中的核心思想，这对于提高自身的审美能力具有积极的作用。
（二）培养小学生的道德情感
由于学生的年龄较小，这个阶段，培养他们的道德情感也是非常重要的，当学生形成了正确的价值观，才能在一个稳定的环境中健康成长。阅读教学是培养学生道德情感的一种手段，小学生在阅读中，可以体会到作者复杂、多变的内心世界。就以励志类文章为例，小学生阅读的过程中，会和作者在心灵上对话，逐渐被他们的精神所影响。《为中华之崛起而读书》中，当学生在品味文章的时候，能够感受到少年周恩来的远大理想，从而激发自身热爱祖国的情感，这对于他们具有鼓励的作用。这样便可以看出，阅读能够培养学生的道德情感，让他们心中有一把衡量的标尺，用于推动自身的健康成长。
二、提高小学阅读教学有效性的主要措施
（一）创建阅读情境，激发小学生的阅读兴趣
阅读教学实际上就是学生和教师、书本之间的一种交流，这种“交流”中包含了平等和分享的理念，作为一种对话类的活动，教师的情绪高低会影响到整体的教学质量。这就要求教师从“人文关怀”的角度去看待阅读教学，设计一些优化的活动，引导学生要积极参与到这些活动中，有目的、有意识的培养学生的主体意识，尽量以一个最为稳定的状态去实行对话。同时，在阅读情境的创建中，可以从两个方面出发，一方面是问题情境，教师要充分借助教材和学生的阅读情况，设置多种不同的阅读问题，利用有效的手段和方式，创新出一些灵活、有趣且具备针对性的问题。然后让学生去发现和解决这些问题，这样在激发学生阅读潜能的时候，也能培养他们的阅读兴趣。教学过程中，也要引导学生从多个不同的角度去看待问题，这样才能让他们更快地进入到阅读情境中，为之后的教学奠定一个坚实的基础。
另一方面是媒体情境，在信息化时代下，多媒体技术是现代教育过程中不可缺少的一项设备，也是支撑教学活动继续开展下去的关键所在。对于阅读教学而言，教师要充分借助这一方式，为学生创设一个动静结合的情境，这样在扩展阅读资源的时候，也能为他们的自主性阅读搭设一个广阔的平台。例如在《爬山虎的脚》的教学中，当学生在预习完课文以后，一同来欣赏课文的视频和录音，看看文章中对于爬山虎有哪些介绍。利用多媒体展现爬山虎，采用特写镜头和实物对比的方式，让学生对整个的变化过程有一个具体的认知，这样更有助于培养他们的想象能力。
（二）重视课外阅读，强化课堂阅读的整体效果
阅读教学不能单一地局限于课堂以内，还要重视课外的阅读，这样才达到一个巩固的作用。由于教材的文章数量有限，要想深层次地提高学生的阅读水平，教师就要强化课外的阅读效果，在必要的时候进行相应的指导。文学本身就是一门艺术，无论是人物、环境还是语言中，到处都闪耀着美的智慧，给予学生心灵上的愉悦感。当学生在初学《少年闰土》的时候，作者讲述了少年时代的事情，学生在阅读的时候，就很容易从中产生共鸣，但是对人物的理解还处于一个朦胧的状态。师生相互交流和探索以后，让学生去阅读《故乡》，课文中说他们以后再也没有见过面，其实在30年以后，两人又见面了，只是闰土发生了一定的变化，可以是怎样的变化呢？这还要学生自行去探索。
没有任何兴趣的阅读，会削弱学生的求知欲望，要知道，求知欲作为一种潜在的精神需求，是学生学习知识中非常关键的一种心理因素。作为小学语文教师，就要充分应用教材中所蕴含的各种文学素养，让学生得以沉迷其中，唤起他们对于知识的渴望，然后扩宽小学生的思维空间。就以我国的四大名著为例，这些都是文学性和思想性相互结合的产物，具备一定的思想内涵，可以让学生的想象力得到一定的发展。同时，名著中也包含了许多的哲理，教师以此为出发点，组织一些阅读活动，用于训练学生的形象、抽象思维，为他们日后的学习奠定一个坚实的基础。
（三）巧用评价机制，促进学生阅读水平的提高
从不同的角度去分析，课堂评价也可以分为多种不同的类型，可以是内容上的，形式上的，也有可能是结果上的，对于评价类型的有效运用，有助于为教师构建一个科学的评价标准。例如在阅读结束前的几分钟，教师按照巡视的情况，采用“点面”相互结合的方式去评价学生的阅读效果，指导矫正。这里的“点”是指代那些阅读效果好，对文章有不同见解的学生，让他们分享自己的看法，鼓励他们继续坚持下去，更近一步领悟。然后从一个整体的角度来看，对于那些阅读效果不好的学生，教师就要及时指出他们的缺陷，然后给出一些指导性的建议，演示应该如何去阅读。“面”主要是让前后的学生一同交流、讨论，相互探讨自己对于文章的想法，探讨的过程中去自我矫正，或者是相互帮助。
課堂上的评价，不只是“点面结合”的评价，还可以采用文字点评，在学生阅读后的写作中，写下一些激励性的语言，如“有进步”“你真棒”“继续加油”等，或者是提出一些具体的建议，尽量让评语简单，容易读懂。教师需要注意的是，在整个评价中，始终要坚持公平、科学化的原则，要以一个正面的鼓励为主，提高他们的积极性。在相互合作、系统评价的过程中，从阅读中获得一定的成就感，这样学生也能在这个过程中学会倾听、合作，高效地掌握语言并综合地运用语言来交际，这实际上也是培养小学生文学素养的一种方式。
新课改背景下，小学阅读教学中，主要是以激发学生的兴趣为主，因此，教师在教学的时候，必须要摆脱掉以往陈旧的观念，让学生可以从中体会到阅读的乐趣，进而提高他们的语言表述能力。同时，教师也要顺应时代的发展和变化，充分借助多媒体的优势，为学生创建一个良好的情境，扩展课外阅读，进行全面的评价，这样才能提升小学语文阅读的教学质量，促进他们的全面发展。
参考文献
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[2]余青.如何提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2016（28）.
[3]曲吉.提高小学语文阅读教学有效性方法[J].人生十六七，2018（5）.
作者简介：杨梅，女，1983年生，江苏扬州人，小学一级，本科，教导主任，研究方向为小学语文教师课堂教学创新意识的培养。
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