打造魅力田径课堂
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摘 要 田径运动是进行其他体育运动的基础项目，也是相对简单方便进行体育锻炼的手段。在实际的小学田径教学中，必须要充分考虑小学生体质的特殊性和其身体状况，因此要对小学生进行田径教学，运用田径游戏最合适不过，根据小学生的体育课程，在短跑长跑和跳高这类相对强度比较大，学生普遍兴趣不高的项目中，可以设计相应的游戏，可以显著改善常规体育运动枯燥乏味的印象，打造趣味体育运动课堂。本文就小学田径教学的兴趣培养路径入手，就教学的准备、实施两个方面进行了小学田径教学的探讨。为了打造魅力田径课堂，提出以体育游戏的形式来进行体育教学，并给出了具体的实施建议。
关键词 魅力田径课堂 小学田径教学 培养路径
中图分类号：G633.96 文献标识码：A
当前的小学田径教学模式，仍然采用的是一种填鸭式教学，老师口头进行肢体动作讲解，简单示范，就让小学生开始进行实际的田径运动，这种枯燥乏味的授课方式和上课内容，使得小学生喜欢体育课却不喜欢体育老师安排的教学内容。所以甚至有体育老师上课就安排学生先操场慢跑两三圈，之后做做广播体操，或者形式上进行以下跑步跳高的训练，就让学生自由活动了。而这就导致学生要想自由活动要熬过老师的教学，自己也要被迫进行跑和跳之类的剧烈运动。使得小学生普遍对教学失去兴趣，对田径感到厌烦。加之这样的教育手段可能还不止短期如此，整个小学生生涯都可能是这样的情况。为此，就要寻找到一种可行的途径打破这个局面，让田径运动变得有趣味，更能让小学生接受。
1传统小学田径教育的不足
1.1填鸭式教学
首先我们要深刻了解传统小学田径教育的不足，其最大缺陷在于教师不带课本，学生也不带课本，学生只能从老师的口中得知田径的知识，模仿老师的动作，而模仿的标准与否全看老师的判定。学生永远只能被动接受，没有发表意见和主观创造的机会。而随着社会的发展前进，过去的教学手段和教学模式都亟待更新。
1.2教师素养有待提升
相当一部分体育老师不尊重自己从事的行业，降低课堂要求，想着反正学生不爱学，我又何必认真教，上课是三天打鱼两天晒网，丝毫不注重田径教学的质量性和小学生的接受程度，我行我素想到啥就教啥。从而使得体育课变成了“玩耍课”，学生满操场跑，老师站那玩手机的情况屡见不鲜。
2培养提升小学生对田径运动兴趣的方法
2.1关注小学生个体需求
现在更关注的不是老师教了什么，而是学生学到了什么。随着新课改等的开展，体育这块的要求不再是学生学会了多少的动作，而是进行了怎样的运动量。因此在实际田径教学中，怎样吸引学生的目光，激发学生对传统田径的兴趣是教师应考虑的问题。而为了切实落实加强对小学生的身体健康素质锻炼，教师要从小学生层面思考问题，发掘田径运动的新形式，营造出相对宽松自由的课堂环境。
2.2技术教学要简单趣味化
过去传统的教学方式使得大量体育老师重视形式，即教会学生一套体育动作而不管这些动作的难易程度以及是否适合小学生进行运动。而要改变这一格局就要教师在教学中摈弃传统体育教育方式，追求实质化的小学生体质健康的培养。要明确体育动作不是为了做操和比赛，而是通过这些动作进行体育锻炼从而提升小学生的身体素质。对于比较难的那些动作和过于剧烈的运动，可以通过演示和介绍让他们简单了解其原理和运作形式。而为了活跃课堂教学 ，可以采用灵活的教育手段。
比如长跑，我们可以对其进行恰当的改编，设计成一个游戏，名为龟兔赛跑，我们在乌龟的路径中设置路障，而在兔子的路径中设置时钟，乌龟超过落后兔子五十米则兔子强制睡觉，而乌龟超过兔子五十米后兔子则可以再次追赶这种形式进行比赛。而非一味比拼速度。以此来促进小学生对长跑这一田径项目的兴趣增长。
而在跳远这块，我们传统的教学手段就是死板的让学生站在线后立定跳远，这样的形式难免受到抵触和厌烦，因为地面状态和体重差异，部分同学没跳几次就可能感受到脚掌不适，所以在小学的跳远，可以先采取简单娱乐的方式来进行，比如模仿动物进行跳远，蛙跳，袋鼠跳等等。采用这些手段来替代原本的立定跳远，可以激发小学生的乐趣和学习积极性。看似是娱乐做游戏，其实也是转变了形式的田径教学。一旦学生对游戏感兴趣，再教给他们原本的运动方式也不迟。
2.3大力开发课程资源侧重田径教学
我国虽然经济增长迅速但发展却极不平衡，东部小学往往显著优于西部小学，所以各个小学的办学条件也千差万别，操场划定范围规范，操场未按规格修建等都是常发问题，在实际的体育田径教学中，往往遇见多个班级一起上体育课，出现操场不够用的场面，跳远的沙地也很容易人满为患。所以教师要对现有的教育资源进行整合，保证每个班级上课时都有自己的场地，可满足基本的田径运动要求。除了改变田径的运动形式，也可以改变田径的运动方法，使其能更容易被学生接受，适当降低难度，增加趣味。比如短跑是短时间内的极速跑，在夏季，我们就可以让小学生端着水杯（纸杯）进行奔跑，以到终点速度和水杯胜于水量两个标准来进行衡量，降低了对小学生体质的要求，淡化了竞技性，增加了娱乐性。如果是冬季，则可以在小学生身前放置纸巾，利用奔跑的惯性来使其不至于下坠，而一旦掉落则需要捡起重新上路。诸如此类，就是利用小学生天性未泯，比较贪玩的特性，从而在小学生的心里埋下田径运动种子，使其在将来慢慢发芽。使其不但符合新课程的宗旨而且能让学生乐于接受田径技能。
总之教师要根据实际情况来做教程的改变，开发可用资源，通过改变田径的运动方式，促进小学生学习田径运动的积极性。
3趣味田径教学的准备和实施
3.1教学准备
首先我们在进行田径运动前，需要让小学生们进行热身，防止剧烈运动带来肌肉损伤，使得他们的身体进入到一个比较活跃兴奋的状态，才能适应接下来的田径运动。而热身的方法方式就可以采用游戏来进行，教师可以根据当天需要进行的田径项目，设计合适的热身游戏，比如当天需要进行长短跑，游戏就可以设计成一个需要进行跑步热身的游戏，如“抱团取暖”，学生围成圆圈进行匀速的慢跑，在教师下达一个数字后，学生需要在一定快的时间内组成这个数字的“团”，前期难度可以较低从而使得小学生在这一过程达到提前进入运动状态的目的。
3.2教学实施
在热身完成后，就需要进入教学环节了，而小学田径说简单也不简单，想要教好的老师可以说会非常的忙，因为田径就是通过长期的循环往复从而提高身体素质，所以同样是类似于热身为了避免教学过程的枯燥无味，仍然可以在教学初期进行游戏对正式田径教学的替代，既有利于教学的开展，让小学生更愿意接受，也有助于提高小学生的积极性，让教学成为一种游戏。例如在进行短跑项目的训练时，就可以设计一个小游戏达到训练效果。在实际教学中，创造了一种叫“叫号追人”的游戏，首先让学生排好队进行报号并让学生记住自己的编号，之后将学生分为两组，可以按照号数的单双来划分，之后老师就开始叫号，除却第一个跑的人，后面每一个同学都以追上前面同学为目标，叫号要单双组的组员穿插进行，每次叫号间隔以三秒到六秒为合适，这样，除了第一个与最后一个，每個小学生都前有要超越的目标，后有追赶自己的人，同时叫号也可以是随机的，可以培养小学生的注意力（因为需要时刻注意教师的口号）和爆发力（叫号时越早跑出去越有利）。这样进行教学任务，既让小学生拥有了短跑的实际操作，也使得田径教学充满了挑战性和趣味性。如此进行适当的教学和恰当的田径改成游戏活动，有利于新社会背景下小学田径的开展。
4结语
为了提升小学生对田径项目的兴趣，我们通过设计游戏的方式，以开展游戏的形式来进行体育和田径项目的开展，也证明合理的田径运动改游戏有利于学生了解田径运动，提升他们对田径运动的积极性。但凡事过度必然就会有害，以游戏进行只能作为激发小学生兴趣的手段，而不能喧宾夺主，完全不开展真正的田径教学，以游戏的方式开展田径运动，但在将领学生进门之后，在适当时机还是要开展田径教学。不断积累教学经验，促进小学的田径教育普及。
参考文献
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