打造自主课堂?彰显个性魅力

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：文章立足初中英语课堂教学，从自主、合作等多个方面入手，详细阐述了探究式教学的实施路径与方法，并对课堂教学过程中的注意事项进行了分析。这对打造自主课堂、提高英语教学能力、彰显学生个性化魅力等都具有重要意义。
　　关键词：初中英语;探究式教学;合作学习;自主学习
　　探究式教学又被称为“做中学”，是指在学习过程中，教师对学生进行引导，让学生通过阅读、理解、思考等方法主动探究并掌握知识点的一种方法。与传统的教学模式相比，探究式教学最主要的优点就是能确保学生是课堂的主体，逐渐激发学生的学习积极性。因此在初中英语教学中，推广探究式教学模式具有实际意义。
　　一、创设问题，引导学生自主学习
　　在探究式教学模式下，教师需要为学生营造一个理想的学习环境。为了进一步强调学生在课堂教学中的主体地位，在教学过程中，教师就需要充分利用各种教学手段，通过创设问题的方法，引导学生自主学习，逐渐激发学生的学习积极性[1]。
　　为了实现上述目标，在教学过程中教师需要充分地利用提问艺术，提出大量围绕课文题目的问题，促进学生的思考。例如在“Is there a post office near here？”
　　一课中，这篇课文主要讲解与地点方向相关的知识点，包括“Turn left，Turn right”等。教师可以先从学校入手，让学生思考学校附近有什么建筑物，要如何向他人介绍。在教师提出这些问题之后，引导学生进行自主学习，鼓励学生仿照课本上的例句造句。在这个过程中，教师必须充分考虑学困生自主学习难度大的问题，那么在其他学生自主研究教师问题的时候，教师对学困生的提问可以进行适当简化。
　　通过上述教学方法，教師实现了针对性教学，有助于探究式教学效果的实现。
　　二、转变思路，引导学生进行合作学习
　　与自主学习相比，小组合作学习的效果更加明显，但课堂教学时间有限，这就决定了教师在课堂教学中不可能面面俱到，因此难免会有遗漏。但是在采用小组合作学习方法之后，教师可以通过小组合作实现探究式教学，本文同样以“Is there a post office near here？”
　　一课为例，对小组合作学习的实施路径进行分析。
　　（1）成立小组。教师根据每个学生的英语基础，以4～6名学生为一组的标准将全班划分为若干个小组，并推举组长，由组长带领本小组学生学习。
　　（2）教师根据本堂课的教学目标，提出小组合作学习的计划，要求全班学生可以掌握方向词汇的用法，并能熟练地用英语语句来表达。
　　（3）开展小组合作学习。在这个过程中，教师走下讲台，观察每个小组的讨论情况，了解每个小组组长是否完整地将课堂知识点渗透给本小组的同学。在这个过程中，教师持续收集学生在小组合作学习过程中反馈的信息，如语法的错误、单词记忆不准确、发音不对等，并将这些问题归纳、总结。
　　（4）在小组合作学习结束之后，教师邀请每个小组中英语基础差的学生站起来发言。教师随机在黑板上写常见的句子，如“向前直走100米，再右转直行60米，就是公园了”，要求学生进行翻译，根据学生的翻译结果，来判断该小组学生的学习情况[2]。
　　（5）教师将学生在小组合作学习中出现的问题进行总结，并选取其中的典型进行讲解。以常见的语法问题为例，在详细讲述常见词汇的表述方法之后，教师可以提出问题，要求学生作答，判断学生的掌握情况。接着，教师对小组合作学习的成果进行评价，若发现某个小组的学习成绩不理想，在下次教学时，可以更换小组学生成员，争取提高合作学习质量。
　　三、结语
　　在初中英语教学过程中，探究式教学是一种现代化的教学模式，该模式保证了学生在课堂教学中的主体地位，也保证了学生在课堂上的参与度，具有应用与推广价值。所以在教学中，教师需要充分应用探究式教学，积极培养学生的自主精神，让学生可以积极参与英语学习，提高课堂教学质量。
　　参考文献：
　　[1]任婷.探究式教学在初中英语教学中的运用[J].文化创新比较研究，2017（35）.
　　[2]赵永昌.浅谈合作学习在初中英语教学中的运用[J].中华少年，2018（32）：121.
　　作者简介：刘蔚（1987—），女，山西朔州人，中学二级教师，本科，研究方向：英语教育。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14990178.htm