浅谈新课程理念下的小学班级合唱教学
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作者:韩丽娟
【摘要】在新课程理念中，小学教育更加重视学生综合实力的培养。其中，班级合唱教学是提升学生思想内涵、审美能力、团结能力的重要方式。文章从多个角度入手，探究开展合唱教学的方式，包括教材整合、丰富设计、方法教学、方法指导四方面。基于此，可以为相关人员提供参考，提高小学班级合唱的有效性。
【关键词】新课程理念;班级合唱;合唱教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
班级合唱教学是小学音乐课程的重点内容，能够展现出新课程理念的内涵、本质。因此，教师在日常教学活动中要充分尊重学生的主体地位。在以“以学生为本”的视域下，制定班级合唱教学方案。只有如此，才能够充分调动学生的学习积极性，使其感受到合唱的魅力，同时逐渐增强班级凝聚力。
一、对合唱教材进行整合
（一）结合年龄段整合教材
由于年龄段的差异，儿童的学习能力明显不同，因此需要采用不同的教学方式。在开展班级合唱教学过程中，教师可以结合年龄段的实际情况，以班级为单位开展多声部歌曲教学。通过此种方式，能够有效提高学生的音乐素养，对于实现音乐教学目标具有重要意义。结合小学生的年龄特点开展班级合唱教学，是新课程标准下对音乐教学改革的一种方式。在实际应用过程中，不仅可以对国家课程的原有框架予以保留，还能够对教学顺序、教学内容、知识体系进行调整，增减、合并与创编。在这一基础上，能够设计出符合学生需求的班级合唱教学内容，从而最大程度地调动学生积极性。[1]
（二）集合学情整合教材
受多种因素影响，学生对班级合唱课程的感受程度存在一定差异。由于近几年进城务工的农民工数量增多，很多孩子从农村进入城市读书，而父母对于孩子音乐方面的教育、引导相对较少。正因如此，部分学生对音乐未能产生正确的认识，一定程度上会削弱其学习的主动性。另外，对于城市中的儿童来说，生活中家长重视兴趣的培养，所以，这部分小学生的音乐素养相对较高，能够有效推动班级合唱教学顺利进行。对此，为了满足不同学生的需求，教师必须在开展课程教学期间，实现对学情的分析、调查与总结，并将分层教学方式应用其中，确保教学内容、教学方法符合不同学情需求。
二、对教学设计进行丰富
（一）和声训练中加入发声练习
在以往的班级合唱教学中，通常会采用单一的旋律发声方式锻炼学生的能力。這种方式相对枯燥，无法引导学生感受到音乐课程的魅力。因此，教师需要丰富教学设计的方法，并将不同的教学内容融入发声教学中。例如，教师可以将二度音程和声练习、三度音程和声练习等内容加入音乐课程中。通过这一方式，能够有效丰富声乐类型，便于学生从不同的发声部位，感受到声音的美妙。不仅如此，还可以提高和声教学的趣味性，确保班级合唱以充实、饱满的状态呈现出来，增强学生的自信心。[2]
（二）以口风琴演奏协助合唱教学
在班级合唱教学期间，学生对音高概念的认识具有一定难度，需要采用长期的训练方式进行引导，使学生逐渐形成相应的知识体系。针对此种现象，教师可以在开展合唱教学之前引导学生分声部进行口风琴的吹奏，并鼓励学生进行多次、重复的练习。在吹奏旋律节奏的过程中，学生可以在内心逐渐形成相应的旋律感，从而为后续的合唱教学奠定基础。例如，在以《大钟和小钟》为内容开展合唱教学期间，教师可以鼓励学生进行旋律演唱，然后结合音乐教材的内容划分，实现对旋律的吹奏。然后，在合唱教学期间，教师可以通过口风琴进行合奏，不仅密切了师生之间的关系，也降低了音乐合唱的难度。
（三）经常开展音乐活动感受乐趣
为了能够有效提高小学班级合唱教学的质量与效率，教师可以将简单的轮奏、轮唱以及说唱等形式应用在课堂中。尤其是在节奏训练过程中，需要通过该方式帮助学生树立合唱意识，并深刻感受合唱歌曲。例如，在《谁唱歌》的课程教学中，教师可以为学生展示音乐录音，并鼓励学生进行轮唱。随后，教师可以向学生提问：“在轮唱中，你们发现了什么？”此时，小学生会争先恐后地表达自己想法，提高了合唱教学的趣味性、生动性。除此之外，学生还能够认识到音乐的拍节。然后，在合唱的过程中，小学生均可以坚持自己的声部，并按照内心的旋律推进，实现对一声部、二声部的统一，完成《谁唱歌》歌曲的合唱。
三、对学生进行方法教学
（一）引导学生聆听旋律、音高
在音乐教学过程中，“听”是最好的教学方式，能够引导学生实现对音乐情感的感受。在以往的教学中，通常是教师带领学生进行演唱，但是在学生自主演唱时，则会出现跑调的现象。为了解决这一问题，在进行合唱教学时，教师必须引导学生进行聆听，使其形成对旋律、音高的直接认识，同时，在内心建立与之相对应的音乐感受，通过小学生的想象力、敏感力，不断提高自身的音准，从而有效强化小学班级合唱教学的质量。例如，在教学过程中，教师可以利用多媒体为学生播放音乐旋律，引导学生闭上眼睛对音乐进行感受、聆听，不断增强小学生在音乐方面的综合能力。
（二）鼓励学生深刻感受音乐
优美的音乐能够对小学生的心灵进行净化，而感悟音乐则可以提升小学生的审美能力。因此，在开展班级合唱教学中，教师应该鼓励学生对音乐进行深刻的感受，使其沉浸在优美的旋律中，不断体会音乐所带来的情感变化、思想熏陶。例如，在学习《献给爱丽丝》的过程中，教师可以鼓励学生对音乐的情感进行分析。也就是说，需要以聆听的方式引导学生感受其中的旋律，鼓励学生对自己所感受到的情感进行表达。对于学生的表述，教师应该更多的给予鼓励，以此提升其自信心，并增强小学生的审美能力，深化班级合唱教学的价值。[3]
四、对学生方法加以指导
（一）重视小组学习
在开展小学班级合唱教学过程中，教师可以采用小组教学的方式对学生的学习方法加以指导。在这一过程中，需要充分尊重小学生的主体地位。也就是说，教师应该精讲，而学生应该多练。为了调动学生的积极性，教师可以以小组为单位鼓励学生自主学习。这样，不仅可以引导学生积极融入班级合唱中，还能够更好地融入班集体中，在实现音乐课程教学目标的同时，可以有效增强小学生的集体荣誉感。小组学习期间，可以自己选择声部长，由其组织成员开展合唱训练，一定程度上代替教师在班级中的作用，调动小学生的主观能动性。以小组为单位，可以一个人或几个人进行旋律的吹奏，其他组员进行歌词演唱。此种方式有效减少了班级合唱教学的难度，并能够获取理想的教学效果。
（二）在实践中探索
由于音乐教学需要充分尊重小学生的主体地位，因此，教师不能将自己的主观理解强加给学生。为了避免这种问题的出现，教师需要鼓励学生进行实践，便于学生在实践中进行探索，不断提升学生的表现力，并引导学生掌握更多感受音乐的方法与技巧。在课堂教学中，鼓励学生听歌、录音，甚至模仿，也可以通过对歌词的理解，实现对歌曲情感的分析。或者以旋律为基础，掌握歌曲所表达的思想。通过这种方式，不仅能够充分尊重小学生的主体地位，还能够切实发挥教师的指导作用，理解相互之间的关系，在根本上提高班级合唱教学的效果。长此以往，小学生可以熟悉不同的音乐分析方式，从而掌握其中所包含的思想情感与内容等，不断提升自身的实践能力、审美能力，实现音乐课程教学目标。
四、结语
综上所述，小学班级合唱教学对学生的发展具有重要意义，需要教师加大重视力度。在这一前提下，实现对教材内容的充分挖掘，丰富课程设计方式。除此之外，还应该重视对方法的传授，实现“授之以渔”的教学目标，并及时对学生进行指导，不断强化班级合唱教学的价值。
参考文献
[1]欧阳予彤.浅议小学音乐课堂班级合唱教学激趣教学策略的运用[J].黄河之声，2019（2）：99.
作者简介：韩丽娟（1977—），女，安徽省阜阳市阜南县人，本科，一级教师，研究方向：音乐教学。
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