注重和谐互动 营建初中音乐精彩课堂
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作者:黄争鸣
【摘要】互动教学是有效课堂的重要策略之一。初中音乐教学的理想状态是，课堂氛围轻松愉悦，师生之间密切交流。然而，实际教学中，以民族音乐、古典音乐为主的初中音乐教学，致使学生的兴趣不浓，师生、生生间缺乏必要的互动。文章主要对初中音乐互动课堂的构建问题谈几点实践性的思考。
【关键词】初中音乐;和谐互动;精彩课堂;策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
新课改的深入，音乐课堂发生了很大的变化，但是，由于学科的特点、师生对音乐学科的认识和不重视，缺乏沟通和交流，致使课堂氛围沉闷、低效。激发学生对音乐产生兴趣，营建良好的师生关系，是提高课堂教学效果的保障。下面，笔者结合教学实践，对初中音乐互动课堂的构建的问题进行简单论述，与大家一起探讨初中音乐有效课堂的构建，以期提高课堂教学效果。
一、有效设疑，以问题促互动
互动模式的构建，是新课改下对课堂的基本要求，要求教师改变传统理念，运用新方法，构建师生之间的互动模式，促师生和谐互动。
互动课堂的营建，问题教学是主要方法和策略。有效的提问，引发学生思考、促学生有效互动。问题是互动的载体，通过思考和探讨教师提出的问题，引发学生对作品的深度挖掘，引发学生发散思维，促学生积极参与到课堂活动中。
如《化蝶》的教学时，在课堂伊始，教师可以播放小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，学生在欣赏之后，教师可以提出问题：“你们曾经听过这个乐曲吗？你们知道这个乐曲的名称吗？哪位同学知道这个乐曲是什么乐器演奏的？这个乐曲把你们带进了怎样的境界？这个乐曲，给古往今来的人们产生许多的联想，也赋予了无穷无尽的想象，更有一段动人的传说、感人的故事。”这样的导入，不仅吸引学生的注意力，也营建了和谐的氛围，促进学生的想象和互动。教师可以进一步设计问题：“这个乐曲中，表现出两个音乐形象，哪两个？表现了怎样的故事？”继而再让学生伴随着乐曲哼唱，体会出乐曲的旋律感和乐句。教师再指出：“愛情主体的旋律，曲调优美，为这个乐曲填词的很多，其中，闫肃先生的《化蝶》堪称文艺界的“常青树”，你们了解闫肃先生吗？《化蝶》哪位学生会唱？给大家展示一下自己吧。”
这样，从小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的欣赏，以及对于乐曲的感悟和哼唱，有效引出《化蝶》的中心学习任务，吸引学生注意力，培养学生欣赏能力，激发学生探究学习的欲望，激发学生积极主动参与课堂学习的兴趣，促师生互动，为互动课堂的构建做铺垫，激活课堂氛围。
二、融入游戏，以趣味促互动
新课改背景下的课堂模式，以轻松愉悦为主要特点，以快乐参与、提高参与度为宗旨。而游戏是活跃课堂的有效途径。为此，在初中音乐教学中，为了促进学生对音乐产生兴趣，激发学生主动、快乐地学习音乐，在教学活动中可以加入趣味元素，如游戏，以游戏互动的加入激活学生的积极性，体验学习的快乐。
“传歌接力”是音乐课堂上运用颇为有效的方法，这个游戏的开展，以教师或者学生唱出歌曲中的一句，让学生接着唱出下一句，或者一个唱出首句，下一个唱出尾句等。这类游戏不仅激活课堂，增加互动，也提高课堂效果。
在节奏训练时，开展“猜一猜”游戏，也是行之有效的方法。如《欢乐颂》的教学中，教师可以融入听节奏——猜乐句的游戏，引发学生对节奏的认知。游戏以教师播放节奏或者唱出节奏、打着节拍，让学生猜出乐句。在《化蝶》的教学中，也可以融入这个“听——猜”的游戏，让学生“玩中学”“做中学”，帮助学生轻松掌握乐句、节奏和节拍。
在音乐教学中，可以选择性使用的游戏种类很多，只要有效运用，都可以激活课堂，营建愉悦氛围，提高课堂质量的效果。如“听——辨”的游戏，也是音乐课堂上常用的游戏。教师先弹奏一段简单的曲子，让学生在细心聆听的基础上跟着哼唱，之后写出旋律的音高和节奏。在课堂结束之际，为了收到巩固所学的效果，组织学生开展“击鼓传花”的游戏活动，用这种趣味的方式实现师生、生生之间的互动。也可以开展“我行我秀”的游戏，为学生营建展示自我风采、克服内心胆怯、感受自我成就的平台，也激发学生主动参与的热情，实现自我能力的提升。
游戏的融入，为每一个学生营建人人平等、良好竞争、积极主动参与的愉悦环境，实现“寓教于乐”之目的。
三、开展小组学习，以合作促互动
在新课改的背景下，提倡构建新型的课堂模式，倡导构建自主、合作、探究的学习模式，突出学生的主体地位，促学生会学、乐学。其中，小组合作学习也可以激发学生的参与兴趣，培养合作学习意识，提高合作能力，同时，课堂也因合作而互动。
如《化蝶》教学时，在了解歌曲背景、通过多样化训练之后，可以设计小组合作探究的活动，引导学生改变被动接受的学习方式，也强化学生的合作意识。教师可以先把学生分成三组，对三段歌词的内容进行探讨，讨论应该用什么样的情绪演唱。学生分组讨论之后，让学生用自己的理解演绎歌曲内容，用合适的速度、力度、情绪等表现出歌曲的内容和主题，从而更好地表现出音乐的美。
初中音乐课堂中小组合作学习的开展，方法多样，小组合作，促学生自主学习、自主发展。奥尔夫曾经说：“让孩子在合作中共同实践，一起创造音乐是十分有意义的。”在教学时，融入合作学习，也是素质教育的要求。教学中，教师应把合作学习活动的开展渗透到课堂教学的各个环节中，让合作学习成为互动课堂的亮点，让合作学习成为学生学习的习惯。如课前布置合作学习的任务，促学生有效感知课堂即将所学，为课堂互动埋下伏笔;课堂上开展合作学习，活跃课堂、激活学生思维、激发学生参与的热情;课外开展合作学习，实现课内外的有效衔接。
合作是增强互动的方式，也是构建互动课堂不可或缺的途径。教学中，教师应根据教学内容，巧妙设计多样化的合作活动，以合作、活动促师生互动、生生互动。
总之，互动课堂是素质教育的要求，是新课改倡导的新型的课堂模式。在互动课堂上，学生积极主动、乐学、会学，对音乐倍感兴趣。互动课堂的构建，教师是关键，改变传统教学，运用问题教学、情境创设、游戏和比赛等多元手段，使学生真正成为课堂的主人，促进学生全面发展。
参考文献
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