运动教育模式在初中生体育学习兴趣发展方面的影响力研究
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摘 要：运动教育模式作为一种专门针对体育教学设计的教学模式，在充分尊重学生体育学习主体性和积极性的基础上，以合理的运动季划分和自由开放的运动形式设计为学生的体育学习兴趣发展创造了良好的条件。本文以初中阶段的体育教学为研究对象，深入探讨运动教育模式在初中生体育学习兴趣发展方面的影响力，并就如何有效发挥这些积极影响提出相关的策略建议，以促进运动教育模式在初中体育教育中的科学应用。
关键词：运动教育模式 体育学习 兴趣发展 影响力
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）10（c）-0051-02
在当前初中生体育学习兴趣区域个性化、多样化发展的情况下，如何通过科学教学模式的应用来为满足学生体育学习的需求，促使学生形成良好的体育运动兴趣，逐渐成为学校和教师高度关注的问题。运动教育模式作为体育课程教学的基本模式，除了为学生的学习创作自由、良好的空间以外，还为学生体育学习兴趣的发展提供了科学的路径，使学生在成熟的教育模式下积极发展自己的体育学习兴趣，提升学生体育学习的真实效果。
1 运动教育模式概述
运动教育模式是由美国体育教育家西登托普根据自身的教学经验和实践探索提出的一种体育课程教学模式。与其他体育课程教学模式不同，运动教育模式是将游戏理论融入到体育运动类课程教育之中，以固定的分组和角色扮演为形式，通过以比赛为主线的教学过程的开展来挖掘比赛形式对学生的刺激性因素，从而刺激学生产生高度的体育运动兴趣，并将更多的精力投入到体育课程教学中，最终实现良好的体育教学效果。
通过对概念的深入分析可以发现，运动教育模式具有以下几方面的突出特点。
（1）以运动季为教学周期。与传统的体育教学单元相比，运动教育模式的实施是以运动季为周期开展的，所谓的运动季是指将教学单元整合为某一主题，并通过不低于20课时的赛季教学来开展该主题的教学，从而使学生更系统、全面、深入地掌握运动项目的内容，深化学生对体育运动的认知。
（2）以小组学习形式为主。在运动季的学习过程中，学生是以自由结合的小组为单位进行的体育学习，这种自由结合的小组为学生的体育学习创造了自由、开放的条件，使学生能够与自己兴趣相同的同学一起进行体育运动知识、技能的学习。
（3）以比赛内容为主。运动教育模式是以运动季为周期开展的体育教学活动，在每个运动季，学生通过比赛的方式来对运动项目的内容进行系统的学习和亲身的体验，小组成员之间既可以通过竞赛的方式来开展项目竞技，也可以通过彼此的交流学习来丰富运动经验，为学生通过实际比赛提升自己的运动技能提供了有效的支持。
2 運动教育模式在体育教学中的实际应用
运动教育模式在体育教学中的应用主要可以分为前期方案制定、中期方案实施和后期体育学习评价3个阶段。下面以足球项目为例对运动教育模式的具体应用进行介绍。
2.1 前期方案制定
制定运动教育模式实施计划既是教学活动开展的准备阶段，也是关键性的环节。教师要根据学生的学习特点和自身的教学经验，明确教学目标、教学内容以及具体的学时安排和教学计划等，为足球季教学活动的有序开展提供指导。
2.2 中期方案实施
运动教育模式的实施主要是围绕足球运动季的教学计划开展相应的教学内容，教师根据学生学习的实际情况来自由地调整各阶段教学的内容，使学生能够熟练地掌握传接球、射门等技巧以及相应的战术。
2.3 后期教学结果评价
教学结果评价是对学生足球运动季的学习过程和结果进行针对性的评价，并根据学生的学习结果开展相应的问题诊断、学习交流、学习结果反馈等活动，强化学生的学习效果。一般而言，教学结果评价主要分为过程性评价和终结性评价，并且前者的评价权重要稍低于后者，以突出比赛表现的重要性。例如，在足球运动季教学中，过程性评价的权重为40%，其中季前赛学习与比赛参与评价和季后赛比赛参与评价各占20%，终结性评价的权重为60%。
3 运动教育模式对初中生体育学习兴趣发展的影响
对于初中生体育学习兴趣的发展研究需要遵循一定的规律和方法。对于运动教育模式在初中生体育学习兴趣发展方面的研究以学生学习兴趣的产生、发展和深化的动态化过程进行分阶段的研究，从而把握学生学习兴趣发展的科学规律，以便更好地运用运动教育模式。
3.1 运动教育模式的实施刺激了学生体育学习兴趣的产生
初中阶段是学生体育学习兴趣产生和发展的黄金时期，也是培养学生良好体育运动态度的关键阶段。与传统体育教育模式相比，运动教育模式充分考虑到学生体育运动的主观性和兴趣性，以培养学生良好学习兴趣为出发点对运动季进行个性化的设计，为学生创造更加自由、激情的运动空间，使其在运动中萌发体育学习兴趣。
3.2 运动教育模式为学生体育学习兴趣的发展创造了良好的条件
运动教育模式的突出特点之一在于其以运动季为教学周期的教学方法，使得学生有足够的时间来循序渐进地掌握一门体育运动项目的技能，达到由浅入深、由表及里的动态化学习目标。
3.3 运动教育模式为学生体育学习兴趣的自我展示提供了契机 处于兴趣发展阶段的初中生更倾向于通过比赛来展示自己的正能量，收获老师和同学的赞赏，并且这种正向的肯定会进一步激发学生体育学习的兴趣。一些学生十分愿意将自己成功掌握的运动技能演示给其他同学，并在这种分享的过程中收获更大的乐趣。
4 运动教育模式运用过程中需要注意的问题
虽然运动教育模式在促进学生体育学习兴趣发展方面具有积极的功能，但这些作用的发挥却是建立在科学运用该教育模式基础上的。因此，在平时的教學过程中，教师要注意为运动教育模式的高效运用创造相应的条件，确保学生体育学习兴趣的良好发展。
4.1 注重学生学习兴趣点的把握
运动教育模式激发和发展学生体育学习兴趣的前提和基础是准确把握学生的兴趣所在，如果偏离了学生的兴趣点，再精彩的体育教学也难以调动学生的学习积极性。因此，在开展运动教育模式教学之前，首先要通过深度的调查或者互动交流来掌握学生所感兴趣的内容，将其作为教学中的重点加以突出，以迎合学生兴趣发展的需要。
4.2 强化学生学习评价
学习评价是对学生运动季的表现情况和结果进行的科学、系统化评估，是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。为了促进学生更好地了解自己学习的成果，教师要对学生的学习过程和学习结果进行综合性的评价，通过评价来发现学生兴趣发展的效果，并通过评价结果的反馈来提升学生的自我认知、自我改进和自我提高的意识与能力，从而深化学生对自己兴趣发展情况的认识，为接下来的兴趣发展提供相应的信息指导。
5 结语
通过对运动教育模式在初中生体育学习兴趣发展方面的影响力的研究可以发现，运动教育模式所具有的动态化、持续化和专题化的教学优势极大地迎合了学生体育学习兴趣发展的需要，并且为学生体育运动兴趣的激发、发展和深化提供了可靠的路径支持，赋予了学生体育学习更多的自由空间。当然，在实际应用过程中，教师要充分把握学生体育学习的个性化差异，尽可能多地为学生创造自由的条件，使学生的学习兴趣与运动教育模式的开展相吻合，从而实现体育学习效果的最佳化。
参考文献
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