朗读 想象 体验
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作者:陈玉秀
摘 要：小学语文教学中关于语文基础知识的教学内容比较多，以低年级学生的理解能力来说，要想完全理解有一定的困难。相对于晦涩难懂的课本知识来说，童诗语言生动，比较通俗易懂，更容易被低年级学生所理解。文章主要研究低年级童诗学习的好方法。
关键词：诗意课堂;童诗教学;低年级
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）35-0077-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.071
小学语文教学的主要任务是帮助学生建立起基础的语文概念。因此，在教学内容中会出现大量的语文基础知识。现实中，面对这些枯燥晦涩的语文基础知识，理解能力相对较弱的小学生在学习中有一定的难度。再加上目前的小学语文课堂教学依旧受到传统的僵化的教学模式和方法的影响，学生在学习的过程中很容易对语文学习失去兴趣。相对于此，童诗生动有趣，通俗易懂，和大段枯燥的理论性书面知识相比，低年级学生更容易理解和接受。
一、引导学生朗读，体会诗歌情感
理解内容是学习童诗的第一步，因此在教学的过程中，教师首先要做的就是引导学生有感情地朗读童诗。在进行朗读教学的过程中，要做到：首先，要教会学生通读全文。低年级学生的识字水平有限，与此相关联的文学素养和认知水平自然也较低，在这种情况下，依靠小学生自身的能力很难做到通读全诗，因此需要教师在运用童诗进行教学时，必须先带领学生认识诗歌中的文字，带领学生进行诗歌的朗读，保证学生能够独立通读全诗。其次，要引导学生理解童诗中表达的感情。低年级学生相对来说感知能力比较弱，对于情感和情境不容易把握，教师在运用童诗进行教学的过程中，可以通过情境展现、生活经验引导等方式带领学生体验诗歌中表达的情感。最后，要注意低年级学生在进行朗读的过程中可能会因为害羞、不自信等原因不愿意开口大声朗读，教师应给予学生足够的鼓励和肯定，通过奖励、比赛等方式来激励学生开口朗读，同时还需要教师的示范带头作用，带领学生进行有感情的朗读，以达到正确理解诗歌内容和情感的教学目标。
二、激发学生想象力，体会诗歌意境
童诗是极具想象力的诗歌形式，相对于一般的教材内容具有更大的想象空间，对培养学生的创造力和想象力有十分重要的作用。这种对学生想象力和创造力的培养应该是贯串整个教学过程的。首先，进行童诗教学之前，教师可根据诗歌内容给学生布置一些观察作业，让学生发现生活中与诗歌内容相关的情境或者事实，使学生更容易在学习的过程中展开联想。其次，在进行教学的过程中教师可以借助一定的教学手段，如课本插画、生活场景、多媒体模拟等，引导学生根据诗歌内容展开合理的联想，感受诗歌所描述的意境。其次，教师还可以立足于诗歌内容组织学生开展诗歌演绎、诗歌仿写、诗歌续写等课外活动，巩固学生对课堂教学内容的理解，锻炼学生的想象力和独立思考能力，有利于童诗教学目标的达成。
三、结合生活实际，体会诗歌内涵
相对于语文知识而言，童诗的语言表达比较简单易懂，但对于低年级学生来说，在理解上依然存在一定困难。受年龄、知识结构等方面的限制，学生难以很好地体会、理解诗歌所要表达的内涵。因此在教学的过程中，教师应该结合诗歌艺术源于生活但是高于生活的特点，以及低年级学生具象思维比抽象思维能力更为突出的特质，在教学过程中结合生活实际帮助学生理解诗歌内涵。首先，在预习教学阶段，教师可以给学生设置与生活实际息息相关的问题，引导学生对生活实际进行细致入微的观察。其次，在课堂教学阶段，教师应结合预习教学阶段留给学生的问题，让学生自己寻找与诗歌内容相关的内容，通过这样的方式为学生提供将诗歌内容与生活实际结合起来的桥梁，有助于学生理解诗歌所要表达的内涵。此外，在课外教学阶段，教师应该改变课后作业的形式，不仅要求学生默写背诵，更要锻炼学生在生活中发现美的能力，通过让学生根据生活实际写作诗歌、根据自己的理解在生活中寻找诗歌内容等作业形式，锻炼学生在生活中运用语文思维思考和解决问题的能力，从而达到童诗教学的目的，培养学生的綜合素养。
四、运用多种教学手段，丰富教学形式
运用童诗进行低年级语文教学，最重要的目的就是培养学生的综合素养和能力。进行童诗教学应采取多样化的教学模式。首先，在教学的过程中教师可以借助现代化的科技手段，采用多媒体技术给学生创设更加丰富、立体的教学情境，帮助学生理解诗歌内容;其次，在教学的过程中，教师应结合学生的认知能力和理解水平不断创新教学方法，丰富教学形式，通过多样的教学手段激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。此外，在进行教学手段和教学形式的创新过程中，教师要立足课本，以培养学生的综合素养为根本目的展开教学。如果空有形式没有内容，反而使教学手段变成童诗教学的累赘，影响整个语文教学的进程和效果。
综上所述，在童诗教学的过程中，要把引导和组织作为教师的主要作用点，摒弃传统的灌输式教学方法，灵活运用现代化的多媒体手段，整合实际生活与丰富的教学资源，创新丰富多彩的教学方法。这不仅符合低年级学生好奇心强、活泼好动的性格特点，更符合素质教育改革的要求，能够使语文教学发挥其真正的效用。同时，从朗读、想象、体验等多个方面入手，把童诗教学与学生生活实际相结合，通过情境创设、联系生活、设置问题等多种手段来引导学生理解童诗的教学内容，层层深入地带领学生领略文学语言之美，培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]丁燕.低年级童诗教学的几点心得体会[J].阅读经纬，2010（12）.
[2]王加兵.主题阅读设计的思路浅探[J].阅读，2018（11）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：陈玉秀（1982.8— ），女，汉族，江苏宿迁人，中学一级，研究方向：小学语文阅读指导。
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