本科专业课程学习成效评价存在的主要问题探讨

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　　摘 要 对学生学习成效的评价是衡量高等教育教学质量的重要途径之一。本文详细评述了学习成效评价的基本内涵，并结合结晶矿物岩相学的教学实践对学习成效评价存在的主要问题进行了分析。
　　关键词 专业课程 学习成效评价 高等教育 结晶矿物岩相学
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　在四年中经历什么样的培养过程，将直接影响本科生的知识、能力和素养等水平，并在很大程度上决定其对社会的贡献以及个人的未来发展。高校组织的专业课程教育教学活动是本科生培养的核心战场，广大教师和教育管理部门重视教育教学目标的制定、先进教学方法的采用和及时合理的评价反馈机制的建立等对不断提高教育教学质量，保障学生的学习成效具有重要的现实意义。以“学生学习成效为中心”的教学评价方法和体系建设日益引起人们的重视，在实际中还存在着不少问题值得探讨分析。
　　1学习成效评价的基本内涵
　　在上世纪九十年代前后，在美国发生了著名的高等教育质量问责事件，引发了全社会对“学生学习成效评价理念”的广泛关注，并使其成为后来保障美国高等教育质量的核心手段。学生学习成效评价的主要含义是指评价主体运用各种测量方法和测量工具，持续收集、分析有关知识、技能等学生能力增值和情感、态度变化情况的信息， 并以它们为依据与预设学习成果相对比，从而对教育教学的成效进行评判，发现学生的课程学习与老师的教学等环节中可能存在的主要问题，并想办法找到解决的方案，最终实现提高学生的学习成效、促进个体发展的基本目的。 这种评价理念反映了现代大学开始不断重视和反思自身教育教学存在的弊端，完善和建立科学合理的教学目标评价体系，正不断回归以培养高质量大学生为中心任务的正确道路上来。
　　根据美国心理学家B.Bloom等提出的教学目标分类理论，所有教学活动的目标可归属于三大领域：认知、情感和心理活动;以全面实现各个领域的终极目标为出发点，进一步细化各个环节的系列目标，对我们有重要的借鉴意义。根据B.Bloom的理论，教学效果评价与学习效果评价相辅相成，主要有诊断性、形成性和终结性三种方式。诊断性评价也称“教前评价”，指在课程教学开始前对学情充分了解，从而“量体裁衣”，制定有针对性的教学目标，设计最有益的教学方案等。形成性评价理念与传统的一次性评价本质不同，其注重对学生在学习全过程中的表现情况，并根据这些过程中所取得成绩做出评价;由于其贯穿学生学习的全过程所以评价更加客观，有利于促使学生在课程学习全程保持精力集中，从而激发学习热情、调控学习过程，更具获得感。终结性评价是在教学活动结束后进行的一次性评价，其目的是对学生学习的质量做出结论性评价，并确定总目标的达成情况等。
　　2学习成效评价存在的主要问题分析
　　目前，国内高校不少课程教学仍在不成程度地延续“应试教育”，衡量学习成效的“终结性评价”仍大行其道，“形成性评价”则多停留在形式上;很多学生为了学分“考前背重点，考中想作弊，考后都忘记”，这在较大范围内限制了正常考核功能的发挥，阻碍了教学目标的实现，学生的学习成效低下，不仅影响了高等教育质量，也影响了广大学生的学习积极性，阻碍了高素质人才的培养，存在诸多弊端。结晶矿物岩相学是我校材料类专业的一门必修专业课程。虽然多年来在课程建设方面我们进行了大量的探索和改革，形成了基本的教学架构，但是对照学生学习成效评价的要求，仍存在以下不足：
　　第一，评价考核的目的仍不够明晰;考试是检验教学效果和学生学习成效的重要环节和核心手段。由于受到应试教育思想的深刻影响，无论是管理者、我们教师，还是学生，对考试的导向性作用认识不够明晰， 老师批改作业、报告和试卷等直接目的就是为了给出学生成绩，学生则是为了通过考试拿到学分，管理者多是停留在规范各种纸质文件上，而不去或不能通过考试掌握课程教学的实际水平。
　　第二，评价考核的内容不够科学全面。 结晶矿物岩相学的考核内容仍较大程度上限定在教材或少部分补充范围内，注重基本知识、基本概念、基本规律的测试，对记忆能力和共性知识考核较多，忽视对学生知识运用、科学思维和创新能力的考核，这种以考察学生“知识掌握度”为主要内容的考试，并不能很好地起到促进学生知识能力素质的提高和激励学生自发学习的作用。
　　第二，评价考核的方式仍比较单调。虽然结晶矿物岩相学考核方式有作业、课堂表现、实验、期中成绩和期末成绩四部分组成，表面看形式不少，实际上期中和期末考试仍全部以笔试闭卷形式进行，实验和作业也分别以书面实验报告和作业的形式呈现;研讨、口头答辩和操作技能等方面的考核方式还未采用，很难全面客观地评判学生的实际学习成效。
　　第四，评价考核的过程相对松散。 课程考核评价往往只重视考前各个环节的设计實施，考中与考后成绩评定的规范，对于考试结果分析多停留在形式上，使得整个考试过程前紧后松，内紧外松，漏洞甚多。缺乏对考核结果的有效分析，管理者、教师就无法知道现行考试模式存在的弊端和改进方向。
　　 基金项目：本文系河南工业大学 2018 年本科教育教学改革研究与实践专项项目研究成果（项目编号：GJYJ-ZX33）。
　　参考文献
　　[1] 刘世凯，闫国进.结晶矿物岩相学课程教学实践与探索[J].科教文汇（上旬刊），2011（07）：51+63.
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