思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究
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作者:许春芳
【摘要】阅读教学是初中语文教学当中的重点内容，通过语文阅读教学可以有效地培养学生的语文阅读能力，但是想要有效对学生进行阅读教学并不是一件简单的事情，如果贸然对学生教学甚至会导致学生产生厌烦心理，这样的情况直接给教师的阅读教学带来了极大的阻碍，学生受到这样的情况的影响也很难有效地提升自身的阅读水平。本文以思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用实践为中心，对思维导图在语文阅读教学当中的应用实践进行分析，并探讨其相关问题的解决方案。
【关键词】思维导图;初中语文;阅读教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、思维导图的含义及在初中语文阅读教学当中对学生的意义
思维导图在现代化教学当中十分常见，其本质就是将所学知识当中的一些细节进行串联，帮助学生进行思考的一种教学模式，在这样的教学模式当中，教师可以有效地进行阅读教学，帮助学生掌握文章当中的知识点。在初中语文阅读教学的过程当中，教师通过思维导图可以有效地将阅读文章当中的重要线索进行串联，这样学生就可以通过这些线索对所阅读的文章进行学习，进而掌握文章内容，以此提高学生的语文阅读水平，因此思维导图在初中语文阅读教学当中对学生具有十分重要的意义。
二、思维导图在初中整本书阅读教学当中所面临的问题
在初中整本书的阅读过程当中，虽然可以有效地帮助教师改善自身的教学质量，促进学生语文阅读学习效率的提升，但是在实际的教学过程当中，因为多方面的问题，教师往往无法很好地利用思维导图，这样就给学生语文阅读水平的提升带来了一定的阻碍。
（一）语文教师在教学的过程当中不够重视思维导图
思维导图在初中语文阅读教学的过程当中，虽然可以帮助学生有效地对语文阅读内容进行学习，但是在实际的教学过程当中，部分语文教师因为缺乏现代化的教学理念往往对思维导图不够重视，在语文阅读教学的过程当中往往只是依靠传统的教学手段帮助学生进行语文阅读学习，这样的阅读教学虽然对学生的语文学习具有一定的提升，但是因为整本书阅读的内容量较大，在实际的阅读教学当中，反而会限制学生的语文阅读的提升。
（二）缺乏有效利用思维导图的手段
在初中语文阅读教学的过程当中，虽然教师在课堂当中利用思维导图可以有效地帮助学生进行学习，但是如果教师想要充分将思维导图的优势发挥出来，那就需要教师掌握有效利用思维导图的手段，这样才可以帮助学生快速掌握整本书的阅读内容，但是在实际的教学过程当中，部分教师因为没有接受过现代化教学手段的系统培训，所以并没有完全掌握思维导图的利用技巧，在这样的情况下，即便是部分教师有意识地利用思维导图帮助学生对阅读内容进行学习，也很难起到良好的效果。
（三）学生对思维导图教学的方式不适应
思维导图在语文阅读教学当中来说是一种快速调动学生思维，帮助学生掌握文章当中关键内容的教学手段，尽管在这样的学习过程当中，学生可以有效地对阅读内容进行学习，但是在实际教学的过程当中，因为部分学生习惯传统的教学模式，所以在思维导图的教学模式当中往往无法适应，如果在这样的情况下，教师不对学生加以引导的话，那么就有可能给学生的阅读学习带来巨大的阻碍。
（四）整本书的内容太过于庞大
在初中语文阅读教学的过程当中，如果教师想要对整本书的知识点绘制思维导图的话，那么在实际的教学过程当中，就有可能因为整本书包含的内容太多，导致思维导图绘制过于困难，而且在这样的情况下，即便是教师成功绘制出了整本书的思维导图，那么在实际的教学过程当中，也有可能因为思维导图当中所包含的信息太多导致学生很难对思维导图当中的内容进行有效学习。
三、思维导图在初中语文整本书阅读教学当中的实际应用手段
在初中语文阅读教学的过程当中，相关的语文教师想要利用思维导图帮助学生进行整本书阅读教学，那就需要掌握一定的现代化教学手段，这样才可以充分将思维导图的优势发挥出来。
（一）教师重视利用思维导图对学生进行阅读教学
在初中语文阅读教学的过程当中，教师想要充分利用思维导图对学生进行语文阅读教学，就需要重视思维导图，这样才可以有效提高学生的语文阅读水平，但是在实际教学的过程当中，因为部分教师对思维导图教学方式的不理解。所以对这样的现代化的教学手段不够重视，这样就给学生的语文阅读学习带来了一定的阻碍。
因此，在初中语文阅读教学的时候，相关的教师应当重视思维导图，这样才可以在课堂当中充分将思维导图利用起来，以此提高教师的语文阅读教学的质量，学生在这样的学习环境当中也可以很好地对所阅读的书籍进行学习，以此提升学生的语文阅读水平。
（二）培养学生的语文阅读的学习思维
思维导图教学本身就是一种加快学生思维，使学生快速掌握所学内容的教学方式，所以在教学的过程当中，部分学生会因为缺乏语文阅读思维导致学生很难快速掌握所学文章当中的内容。因此，在这样的情况下，相关的语文教师应当对学生进行培养，利用思维导图引导学生的思维，促进学生对语文阅读学习思维的掌握，这样学生就可以加快对思维导图教学模式的适应，以此提升学生学习文章的效率。
例如，在初中语文阅读学习的过程当中，教师可以利用思维导图帮助学生养成观察细节的思维方式，这样在进行整本书阅读的时候，学生会主动地对整本书当中的细节进行整理，这样学生就可以很轻松地对整本书进行阅读，教师在这个时候就可以有效对学生的语文阅读进行引导进而帮助学生掌握书籍当中的内容。
（三）培養学生在阅读的时候主动利用思维导图
在初中学习阶段，学生是课堂教学当中的主体，而在语文阅读教学的过程当中，想要充分提高学生的语文阅读水平，仅仅依靠教师的引导式远远不够的，只有学生掌握思维导图的利用方法，在阅读的过程当中主动利用思维导图进行学习，才可以有效地提升学生的语文阅读水平。因此，在实际的语文阅读教学过程当中，教师应当主动培养学生，将思维导图的使用方法教授给学生，这样学生才可以减少对教师的依赖，自主利用思维导图对所学的书籍内容进行分析。
（四）将整本书分成部分，化整为零
思维导图虽然可以有效地帮助学生快速学习文章当中的内容，但是同样也存在着短板，那就是在进行整本书阅读的时候，思维导图的绘制较为复杂，即便是绘制出来也有可能因为思维导图本身所包含的信息量过大，所以导致学生在学习书籍内容的时候受到一定阻碍。
因此，在初中语文整本书阅读教学的过程当中，教师应当避免直接对整本书进行分析，而是将整本书合理地分成几部分，这样在绘制思维导图的时候就会避免很多麻烦，而且因为思维导图被分成了几个部分，学生在学习的时候也可以更有效率地掌握整本书的内容，以此提高初中学生的语文阅读水平。
四、结语
通过以上内容可以知道，学生在初中语文阅读学习的过程当中，教师可以充分利用思维导图来提高学生学习语文阅读的效率。因此，在实际教学的过程当中，相关的语文教师应当正确合理地利用思维导图，帮助学生进行语文阅读学习，以此提高学生的语文学习质量，进而提升学生的语文学习成绩。
参考文献
[1]张彩红.思维导图在初中语文阅读教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019（20）.
[2]闫玏.思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究[D].上海：上海师范大学，2018.
[3]祝莹莹.思维导图在初中语文阅读教学中的实践探究[D].上海：上海师范大学，2018.
作者简介：许春芳，女，1982年生，硕士研究生，广州市黄埔区玉泉学校，研究方向为文艺学。
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