问题导学法在初中数学教学中的应用
来源:用户上传
作者:谢晶晶
摘 要：问题导学法在初中数学教学中比较常用，主要是由于该教学方法具有很显著的启发性和引导性，符合新课程理念要求，在培养学生学习兴趣和激发学生潜力上作用显著。但是在实际教学活动中，很多教师由于教学能力问题以及其他原因，导致初中数学教学质量得不到提升。这就要求教师不断顺应新课改形式，促进课程教学改革，应用具有科学性的教学方法，促进初中数学教学有效性提升。笔者在下文分析问题引导法在初中数学教学中的应用，旨在提高初中数学教学质量。
关键词：问题导学法初中数学教学应用
引言
课堂教学的任务不仅仅是进行知识传授，还要求教师可以有效促进学生的学科思维发展，培养学生的自主学习能力和自主创新意识，最终实现综合素养提升。初中数学教学是促进初中生数学核心素养养成的主要路径，因此当前的初中数学教学活动中，我们要做好组织教学的工作，将问题导学法应用其中，主要是为了构建学生为本的课堂，并有效利用教师的教学指导作用。下文中笔者就以初中数学教学为例，对问题导学法的具体应用措施展开分析。
一、问题导学法在课前的应用
课前导入应用问题导学法可以有效激发学生的好奇心，并且课前导入质量对学科教学质量具有很大影响，因此初中数学教学工作者在指导数学教学活动过程中应该积极应用科学的导入方法，引导学生进入课堂学习状态，为后续教学活动开展奠定良好基础[1]。例如，在二元线性方程这一章的教学活动中，教师可以借助鸡兔共笼实验进行问题指导，我设置了悬念题：“1.鸡兔同笼，共有30个头，88只脚。求笼中鸡兔各有多少只？2.鸡兔同笼，共有头48个，脚132只，求鸡和兔各有多少只？”这样才能真正激发学生对数学的好奇心，让他们清楚地知道生活中的问题可以通过数学直接解决。课堂气氛也会特别活跃，提高了初中数学教师的教学效果。
二、提問应注意问题梯度，让学生循序渐进走入数学课堂
问题设计合理性在初中阶段的数学的学习，我们更加倡导是兴趣学习，兴趣是学生开展高质量学习的动力所在。因此，教师在设计问题的时候，要保证问题的合理性，这样学生才有兴趣去探究问题。首先教师要创设一个良好的探究氛围，让学生有动力、有兴趣的去探究问题。其次， 要敢于让学生去探究一些开放性的问题，让学生充分调动自己的所学的基础知识去解决问题，将所学知识回归到实践中。在精心设计的问题情境中，有效地调动学生参与到教学活动中，创设具有趣味性、适应性的情景问题，适当地对学生进行引导，通过设置一系列的支架，将问题设置在学生的最近发展区之中，让学生在自主探究中完成对新知识的理解和旧知识新的构建，从而建设属于自己的知识体系。比方说，在解决应用题类型的问题时，教师便可以根据问题，创设合适的问题情景，将学生放在问题情景之中，了解出题思路，了解解题技巧。
三、导学问题的设置应具有生活化特征
生活化教学策略的实施是基于数学教学知识的抽象性特点，尽管是处于初中学习阶段的学生，但是他们的形象思维特征依然明显，因此为吸引学生的注意力、降低数学教学难度，在教学活动中教师的问题设置应该结合学生的实际生活经验，引起学生的共鸣。具体来说，在进行问题设计的过程中，教师应该善于将生活中的问题转化为具体的教学内容，逐步引导学生进行教学问题探究，通过讨论、总结出的数学规律，并将规律应用到问题解决过程中[3]。例如，在学习“两个数之和与两个数之差相乘”的内容时，可以引入这样一道题目：小明家的后花园有一块长方形的草地，他想对这块长方形草地进行改造，如果将长缩短3米，将宽度延长到4米，那么这块草地的面积是多少呢？老师列出题目后，把它和现实生活中的问题结合起来。可以向学生提出：“如果想要计算改变以后的面积，是不是应该先要知道改变以后的长和宽各是多少？”这就很自然地导出了两个数的和的公式以及它们之间的差。
四、利用问题导学教学模式巩固新知识
新知识巩固对学生最终的知识学习效果能够产生很大影响，因此在问题导学模式下，我们就可以利用问题导学方法提升新知识巩固质量[4]。比如在随机事件与概率这一章的学习后，我随便拿出两个笔袋，然后将所有的笔都倒出来，然后说：“同学们，现在我的手上有两个笔袋，左边笔袋里面装着5支铅笔和1支圆珠笔，右边笔袋里面装着4支铅笔与2支圆珠笔，现在我想问一下你们，着手上一共有12支笔，这属于什么事件？”学生们通过理解后很容易就得知是必然事件，现在即使继续问，“那么我现在从左边口袋里面拿出一支笔，从右边口袋里面拿出一支笔，那么我拿出的两支笔都是圆珠笔是什么事件？”，学生们通过理解对概率知识的理解可以得知这是可能事件，而教师继续提问“那么我现在从左边口袋里面拿出2支笔，然后从右边口袋里面拿出2支笔，而我手上的这4支笔都是圆珠笔属于什么事件？”，学生们通过对题目的分析，左边口袋面有一支圆珠笔，右边口袋里面只有2支圆珠笔，因此总共只有3支圆珠笔，因此手上有4支圆珠笔属于不可能事件。并且教师还可以告诉学生不同事件对应的概率，其中必然事件的概率为100%，不可能事件的概率为0，可能事件的概率就是0～100%之间。
结语
综上所述，问题导引法在初中数学教学中的应用，不仅可以提高学生学习数学的主动性，还可以使学生积极参与数学学习，活跃课堂学习气氛，提高了课堂教学效率。因此新课程改革影响下，我们应该具备实施教学改革的意识，在指导教学活动过程中，初中数学教师作为教学工作者的引导者要合理设计问题，注重课堂提问环节，创设问题情境，并结合教学实际，以提高教学质量和效果，具有教学应用价值。
参考文献
[1]张春金.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017，11（36）：147-148.
[2]周叶红.问题导学法在初中数学教学的应用[J].数理化解题研究：初中版，2017，22（11）：109-110.
[3]谢娟.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2015，22（39）：163-164.
[4]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016，12（20）：271-272.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15075118.htm
