新课程背景下小学有效教学理念的研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：在新课程背景下，研究有效教学问题是一个十分迫切而重要的问题。1.有效教学的概念：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。2.有效教学的理念：教学要关注学生需求、讲求课堂效益、建立反馈机制、关注教学反思。3.有效教学的原理：情意原理、序讲原理、活动原理、反馈原理。4.小学教学的现状：教学内容、自主时间、及时矫正、学习效果、传统板书、教学效益不能有效落实。5.有效教学的策略：提高教学准备、课堂教学、课后训练、课后辅导、学习评价的有效性
关键词：小学 有效教学 理念研究
课堂教学是一种有明确目的的认知活动，由于缺乏或对新课程理念理解的不够透彻，在实施过程中出现了形式化的问题。因此，有效教学就尤其重要。有效教学研究既是一个理论问题，也是一个实践问题。无论从层次还是从实践方面，在新课程背景下，解决有效教学问题就成了重中之重的问题了。 “在新世纪全球基础教育课程与教学改革的浪潮中，有效教学研究已经成为与建构主义教学理论研究、多元智力教学研究和反思性教学研究并列的四大国际教学热点研究领域之一。[1]”到20世纪70年代初，西方已经出版、发表了10000多项有效教师角度研究有效教学的研究文献，它们给出有效教师具有什么特征和品质、应该有什么特征和品质的大量信息。[2]“我国的基础教育改革贯穿着这样一个清晰的逻辑：教育改革的核心环节是课程改革;课程改革的核心是课堂教学;课堂教学的核心环节是教师的专业发展‘有效教学’的理论与实践的研究，集中地体现了这个逻辑。”目前，我国的有效教学研究与国外的有效教学研究存在着不同的看法。国外对于课堂教学有效性的研究始于20世纪上旬，大体上分为好教师的品质研究、好教学的特点研究、有效教学的综合研究3个基本阶段。
一、新课程背景下的有效教学理念
1.有效教学的概念
所谓“有效”，主要是指教学有没有效，是通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了多少的知识，也就是学生的进步与否是教学有没有效的衡量标准，教学有没有效也并不是说教师教得不好，而是学生到底学到了什么。
2.有效教学的理念
（1）教学要关注学生的需求：依据情感原理，学生的需求是多方面的，如果学生缺乏学习的动机与学习兴趣，可能导致学生的学习是低效的。所以，提倡教师应该在实际行动中关心学生的发展，要进一步深刻的了解学生真正的需求，进而与学生创立良好的师生关系，这样才能够更好地进行教学，从而使教学能进一步地得到实现。（2）教学要讲求课堂效益：教师要有时间与效益的观念，从学生的整体利益去考虑，不要只是考虑学生的单独个体，也要考虑学生的身心素养问题。（3）教学要建立反馈机制：反馈也就是学生对于教师所教的知识进行的理解情况，学生在一定的学习成果之后，教师会进行一些小的测验，以此来检验学生的学习情况。
3.有效教学的原理
（1）情意原理：学生心里有着情意状态这一个方面的阐述，而学生的学习动机和学习兴趣在一定情况下是需要激励的，这样才能够确定学生的意向动态，进一步改善师生间的关系，加强师生之间的情感交流，才能促进认知结构的发展。（2）序讲原理：序讲原理是教师根据不同学生的发展状况，从学生对于外界的知识掌握中，有条理地进行积累的过程，它是能够改变学习效率的基础。（3）活动原理：学生的外部行为结构与内部心理结构是存在着相互转化的关系的，教师在准备各种行为活动的时候，应该更加注重活动的合理性，这样才能使学生充分发挥自己的活动自主性。
二、新课程背景下小学有效教学现状
1.过分追求教学形式，教学目标不能有效的落实，教学目标是教师在教学中的依据，但是由于新课改背景下要求教师在课堂中要与学生有互动的情节，致使一些课堂只是重视形式而不注重师生之间的合作，导致教学目标落实不到位。
2.过分强调教学方法，教学讲解不能有效的落实，传统教学因为过分强调讲授，只重视课堂的教，而学生缺乏自己独立思考的能力，缺乏对问题提出的意识，只是把学习看成是一个过程，没有看到学习其实以一个不断创新的问题过程;学生缺乏合作意识，面对难题也只是自己冥思苦想，并不寻求教师或者同学的帮助。
3.过分讲究练习数量，习题矫正不能有效的落实，所谓练习时教师在教授完内容后，提出的一些问题或者是所布置的训练。但是一些教师由于忽视了自己的实际情况，而一味地布置练习，导致自己不能够进行针对性的检阅，使学生的练习效率低迷，不能更好地学习。
4.过分强调教学计划的完成，学习效果不能有效的落实，当前新课程背景下，有些教师在课堂中仅仅只是追求着教学计划的完成，忽视了学生的接受能力情况，导致一段时间之后，学生对知识的把握不能抓实，理解知识的内容也不够透彻，从而使学生之间的学习距离进一步扩大化。
5.过分强调教学设备的先进化，传统板书不能有效的落实，当前免不了多媒体的应用，因为它可以使一些不能用于书写的内容展现出来，让学生体会的更加深入，比传统的板書要好些。但是，板书也不能够忽略，一些好的板书是教师智慧的结晶，是教师根据教材总结出来的智慧品，它代表着教师理解教材的能力体现，是有利于教师与学生之间的教学的。
6.过分追求课前准备的简单，教学效益不能有效的落实，教学中只关注课堂效果已经成为广大师生一致认可的观点了。然而，由于不能对课前教师的备课情况，学生的复习情况进行深入的探究，从而导致教师在教的过程中，学生学习的过程中准备的不够充实，使课堂教学中的效益不能得到最大化，也就不能落到实处。
三、新课程背景下小学有效教学的实施
1.提高教学准备的有效性：教学准备策略主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为，也就是教师在制定教学方案时所要做的工作。
2.提高课堂教学的有效性：（1）教学目标要明确，提高教学内容的有效性;（2）教学设计要优化，提高教学活动的有效性。
3.教学方法要活用，提高教学方法的有效性教学过程中，往往会有低效的表现，这是由于教师在教学设计中使用不合理，不恰当所造成的。
4.师生关系要融洽，提高教学交往的有效性需要完善师生之间的和谐关系，创建良好的师生互动关系，尽可能地多交流，多沟通，避免师生之间因为不和谐因素导致进一步的关系破坏，这不利于学生的学习，教师的教授，因而要通过师生之间的合作，才能让课堂正常进行，才能使师生关系融洽和谐。
参考文献
[1]陈晓端.有效教学：理念与实践[M].西安：陕西师范大学出版社，2007.
[2]姚利民.有效教学论：理论与策略[M].长沙：湖南大学出版社，2005.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15075312.htm
