核心素养下道德与法治探究课堂的构建
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作者:陈天平
摘 要：新课改推动了道德与法治教学的进一步发展，如何培养学生核心素养、构建探究式教学课堂成为了教师重点关注的问题。探究课堂能够提升学生的创新能力和实践能力，但目前的初中政治教师对核心素养和探究课堂理解得还不全面，运用的教学方法效果不佳，因此，教师应深入了解核心素养，认识到构建探究课堂的重要性，从而促进学生的全面发展。
关键词：核心素养;初中政治;探究课堂
初中生正处于青春期，是发展学生各方面能力的关键阶段，初中政治教学能够开阔学生的视野，对培养学生正确思想和价值观有着深远的影响。虽然新课改得到了有效推广，但传统教学思想仍然主导着教学课堂，导致初中政治教学氛围沉闷，师生缺乏必要的交互，不利于锻炼学生的思维能力，也无法顺利构建探究课堂。因此，教师要转变教学理念，贯彻落实新课改的理念，运用多样化的方式，调动学生的探究兴趣，促进学生核心素养的发展。
一、核心素养下构建道德与法治探究课堂的重要性
道德與法治知识需要学生自主学习、探索和理解，才能够深刻感知其中的内涵。在教学中，教师要为学生创造真实、生动的环境，将抽象、复杂的政治思想具体化、形象化，以此来激发学生的积极性和主动性，使学生形成良好的政治思维。因此，教师要构建道德与法治探究课堂，积极挖掘教学资源，开发教学课程，改变应试教育主导的教学课堂，突出学生在政治课堂中的主体地位，调动学生主动探究思考政治问题的意识，培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力，发展学生的政治核心素养，提高道德与法治课堂教学的效果。
二、核心素养下构建道德与法治探究课堂的策略
1.营造良好氛围，提高学生学习能力
教学课堂是学生学习知识的主要场所，良好的学习氛围和学习环境能够激发学生的学习兴趣，使学生获得全面、健康的发展。但目前，还有很多教师运用传统的教学理念构建道德与法治课堂，没有形成互动式的教学模式，不利于培养学生的学习兴趣，影响了学生核心素养的发展。因此，教师需要营造良好的教学氛围，增强课堂教学的趣味性，从而激发学生的探究兴趣。首先，教师可以利用信息技术进行课程导入，充分调动学生的学习热情，之后组织学生进行小组合作学习，发挥学生的主观能动性，纠正学生错误的学习习惯，将主导权交到学生手中。例如在《丰富多样的情绪》的教学中，教师可利用多媒体向学生展示几种情景，让学生体会自己的情绪。如当看到自己优秀的学习成绩时自己的情绪、当看到我国歼20试飞时自己的情绪、当遗失了自己最喜欢的文具时自己的情绪，多媒体能够为学生展示真实的情景，将学生代入其中，调动学生对教学内容的好奇心，使学生主动投入到探究教学中。之后教师可以组织学生表演情景剧，以此来加强师生、生生间的交互，同时让学生思考如何划分积极情绪和消极情绪，划分的标准是什么，为学生提供自主发展的空间，从而提高学生的合作探究能力，促进学生政治核心素养的发展。
2.联系实际生活，培养学生实践能力
道德与法治的教学目标是指导学生将理论知识运用到实际生活中，提高学生的知识运用和解决问题能力，使学生认识到初中政治和生活的紧密联系，从而提升学生的核心素养。因此，教师要将道德与法治教学与学生的实际生活联系在一起，提高学生的实践能力。例如在《尊重他人》的教学中，教师可以设置生活化的情景：昨天小明所在的小区进了小偷，业主共同抓住了他，并把他绑了起来，动手打了他，还在他身上挂了小偷的牌子，小明觉得这样没有问题，因为小偷的行为是不值得尊重的，所以业主有权利惩罚他。让学生结合这一情景谈谈对尊重的理解，并思考小明的言论和业主的行为是正确的吗？通过这种生活化的情景能引发学生的思考和讨论，使学生了解到尊重的含义，促进探究课堂的构建，突出课本知识的现实意义，促进初中政治教学的改革。
3.挖掘教学资源，增强学生学习体验
丰富的教学资源是构建课堂教学的前提，在核心素养下，教师要以学生作为初中政治教学的主体，从而实现构建探究课堂的目标。道德与法治课本是由多位专家编排，有很强的专业性，但缺乏了针对性，因此，教师要深入了解课本知识，结合本班学生的实际情况，立足于政治课本，挖掘全新的教学资源，帮助学生提高核心素养，使学生认识到知识间的联系，从整体上感知课本知识。例如在《推动和平与发展》的教学中，教师要设计逻辑清晰、内容丰富的教学计划，可以引入一带一路和全球贸易战等时事热点，丰富课堂教学的内容，增强学生的学习体验，从而提高学生的探究热情，有效培养学生的政治核心素养。
综上所述，培养学生核心素养是当代道德与法治的重要教学目标，需要教师发挥自身的创新意识，构建探究课堂，增强学生的独立思考和合作学习意识，培养学生的社会责任感，使学生形成高尚的思想和道德能力。在教学中，教师要营造出良好的教学氛围，联系学生实际生活，挖掘丰富的教学资源，提高学生的学习兴趣，促进学生实践能力和创新能力的发展，落实核心素养的教学理念。
参考文献：
[1]简云芳.构建道德与法治课堂教学有效性的策略探讨[J].中国校外教育，2019（13）：148-149.
[2]贺加贝.培养学生核心素养的途径：以道德与法治教学为例[J].课程教育研究，2017（45）：88.
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