高中政治重难点问题的“趣”化教学
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作者:王生龙
【摘要】在高中政治教学中，因其抽象性理论概念复杂难以理解，且脱离生活实际使教学内容不够形象具体，从而导致学生在课堂活动中学习兴致不高，教学效果下降，因此，教师需要采用趣味化教学策略增加教学的形象性。本文对高中政治教学中重点难点问题进行“趣”化教学的主要方式进行相关阐述，提出具体教学方法。
【关键词】高中教学 政治学科 教学重点 创新手段
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0063-01
高中政治这门学科对学生而言有着极为重要的意义，社会的发展离不开国家法律规章的制约，而学好政治是学生在社会活动中保护自己、遵守国家法律规范的前提。高中政治课堂采用“趣”化教学能够有效活跃教学氛围，激发学生学习热情，促进学生法律意识的树立，进而形成健康的价值观念，通过“趣”化教学不仅能够提升高中政治教学效率，更有利于学生未来的全面发展。
1.教学中坚持理论与实践相结合 培养学生政治学习兴趣
高中政治重要的教学原则之一就是注重理论与实践相结合，即教师在课堂活动中以所学的抽象理论概念与基本观点来对党和国家当前的重点政策、指导方针进行教学，并以此为基础，分析国内外的社会时事热点，使学生通过课堂学习了解社会现实并培养学生自主思考、独立分析与解决问题的能力，以此培养学生在政治学科中的创新意识与社会实践能力[1]。高中政治因其具备抽象性、概括性等综合性学科特点，导致学生在活动中学习理解起来有很大难度。因此，高中政治教师在教学活动中只有将理论与实际相结合，使理论回归社会事实，才能使学生通过具体形象的教学材料进行深入分析，能够对材料中所概括的内容有准确的理解与正确的把握。因此，教师在教学中适当的联系生活实际能够增加政治课堂教学的实践性，并以此作为打造高中政治高效课堂的重要教学方法。
例如：教师结合重难点问题为学生布置课后任务，要求学生每天观看新闻报道，阅读杂志报刊，以关心世界政治形势及国内社会热点为切入点，将自己了解到的时事新闻与政治课本中所涉及的知识相结合，进行分析研究并与同学进行讨论，进而达到学以致用的目的。在政治教学活动中，教师为激发学生学习兴趣，有计划的开展政治热点时事报告会与讨论活动，引导学生在活动中利用政治知识进行时事分析，对于国家规划与政治方针进行深入理解，进而不仅能够强化政治知识点的记忆，还能接受思想道德熏陶，激发学生学习兴趣，培养学生对政治时事的敏锐度，使政治理论、实践与政治教育功能进行有效结合。
2.打造政治趣味课堂 创设教学情境
在实际教学活动中学生对政治学科的学习有一定的误解，他们认为政治课程偏向文科，学习内容较为枯燥，知识点主要采取背诵的方式就能取得好成绩，不需要花费太多时间与精力，因此学生对政治课程的学习兴趣并不高。但高中政治作为综合性学科，其对于学生文化素养与道德品质有很大的规范作用，因此，高中政治教师只有在教学活动中采用正确的教学方法与趣味性教学手段才能够为学生打造出生动有趣的政治课堂。政治学科因其综合性较强，其内容包罗万象，不管是法律与经济还是哲学与政治，都具有极强的时代特征与知识含量，在教学活动中都能够作为知识点为学生进行讲解。而兴趣是学习动机的起点，政治教师在重难点问题教学中应当为学生打造政治趣味课堂，以激发学生学习兴趣的角度出发，通过适当的情境创设改善沉闷的课堂氛围，激发学生的好奇心与学习兴趣，使学生在课堂教学中主动学习。
例如：在讲到《我们政府是人民政府》中“人民政府为人民服务”时，提出：“人民政府能为人民作出哪些实质性贡献”的问题;当讲到“经济全球化对外开外”时，引出“面对全球经济危机中国政府能否采用加印发行货币来进行解决”等重难点问题，创设政治辩论情境，帮助学生进行讨论。此外，教师在学生辩论时应当作为旁观者，在学生遇到问题时对其予以适当帮助，在辩论结束后，教师结合学生表现对其进行点评，对学生在辨析中出现的问题与错误观点进行纠正。通过创设政治趣味课堂，激发学生对政治知识的学习兴趣，深化学生对知识点的理解，同时也能够解决重难点问题，提高学生政治学习的效果。
3.精简教学内容 改进教学方法
政治教师在具体教学活动中要经常对学生进行针对性的实践考察与分析，使学生在训练中深化知识记忆，提升学习技能与学习兴趣。同时教师在进行重难点问题教学时要精简教学内容，优化教学方法，选择有教学价值的重点知识进行讲解，以此提升高中政治课堂教学效果。
例如：在《生产、劳动与经营》中通过生产对消费的影响的分析研究，让学生理解生产对于社会发展的影响，教师可以安排学生对生产活动的发展进行研究调查，了解国家在不断发展中生产方式发生哪些变化，对人们生活有哪些改变。或者，生活与消费》中通过对商品的价格价值进行思考探究，引导学生理解商品实际价值与流通价值的区别，并通过商品延伸出货币的概念，引导学生对“保证货币稳定的意义是什么？”同时树立正确的消费观念。通过精简教学内容，改进教学方法引导学生建立正确的政治思考方式。此外，教学方式的多样化能够刺激学生的疲劳神经，激发学生学习热情。教師在政治课堂中采用“互动”问题教学法，促使学生通过自主探索教师予以辅助的方式获取相关知识与解决重难点问题，此种教学方式能够帮助学生在学习中锻炼自身的主体意识与合作意识。又如：教师在教学前可以为学生布置预习内容“评价自己对经济全球化的理解，并说说自己的依据。”因这种预习内容具有极大的开发性，能使学生根据自身的理解进行回答。这样的教学方式改变传统课堂的教学模式，使课堂氛围更加开放和谐，能够有效激发学生的学习兴趣。因此，互动教学方法的使用改变学生的被动学习方式，促使学生在积极的学习氛围中自主思考、积极探索，进一步突破学习的重难点，实现学生政治学习上的进步。
4.提高素质进程 注重学生课堂体验
随着国内教育体制的不断完善，政治教师在创新性教学观念的熏陶下改变教学理念，从注重学生成绩转化为对学生素质教育的重视。高中政治教师在教学活动中应当注重学生的课堂学习体验，通过与学生沟通互动的方式建立和谐稳定的师生关系，使学生在这段关系中感受到平等与尊重。良好师生关系的建立能够帮助教师及时得到学生的学习反馈，发现学生在实际学习过程中遇到的问题，教师根据这些重难点问题进行针对性的讲解，以此实现学生的自主学习能力的提高。同时政治教师在教学中改变教学观念，尊重学生的主体意识，能够为学生构建高中政治趣味化课堂，使学生真正投入到学习互动中，并在学习中激发自身学习意识，提高自身文化素养，为日后全面发展创造更多的可能性。
面对高中政治教学重难点问题，教师在教学活动中通过趣味化方式活跃课堂氛围，提升课堂教学效果，使学生在课堂学习中理解政治学习的意义。同时教师在政治教学活动中采取的教学手段关系到学生课堂学习中的效果，因此，作为高中政治教育者，应当以提高学生学习能力，锻炼学生发散思维，培养学生学科综合素养为主要教学目标，在教学实践中不断改进完善教学手段，使高中政治课程充满趣味。
参考文献：
[1]胡忠于.家国情怀融入高中政治课堂教学的可行性分析[J].中国校外教育，2019（29）：24-25.
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