试析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性
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作者:卢芳兰
【摘要】小学阶段是学习生涯的开端，也是学生积累知识打好基础的关键时期。对于语文学科来说，学生脑海中储存着丰富的知识素材，对未来每个学段的语文课程学习助益良多。在小学语文教学中，作文课程占有重要分量，教导学生写好作文是语文教师必须承担的教学任务。在小学作文的学习过程中，除了对知识的理解和积累，还要学会把知识转化为自己的语言表达出来。学生要想写出优秀的文章，除了写作技巧还离不开写作素材，养成良好的课外阅读习惯，是积累素材最直接有效的好方法。
【关键词】课外阅读;小学语文作文;重要性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学生从中年级开始学习写作，由简单的周记、日记到篇幅较短的写人、景、事的作文，在语文教学和考核中比例较大，与学生的语文成绩和教师的教学成果息息相关。对于小学中高年级的学生来说，他们基本已经具备独立阅读和理解知识的行为能力，虽然还存在许多问题，但鼓励学生通过课外阅读来扩展眼界，收集作文素材是可行的。
一、小学语文写作教学的现状
在传统的语文课程中，写作教学只注重写作手法的理念传授，教师习惯于将知识灌输给学生，在教学过程中占据主导地位。由于忽视学生接受理解知识的能力差异，缺乏对学生的有效引导，以致学生对于写作手法的理解止于理论，实际运用起来却生搬硬套。例如在传统的写作教学中，教师甚至要求学生背诵优秀作文范文，为了应付作文考试便出现大量模式化的文章。这种教学方式显得本末倒置，对提高学生的写作能力没有本质性的帮助，日积月累反而产生弊端。学生的作文就像流水线上的产品，基本雷同，毫无新意可言，迷失了写作教学的根本目的。
学生的课外阅读没有得到重视。小学中高年级的学生大部分愿意去阅读，但因为年龄比较小，他们的阅读一般停留在比较浅的层面上，没有掌握合理的阅读方法。小学生无论是上课听教师讲还是自己阅读，是需要教师及时点拨、启发、提升的。大部分学生学习生活较为单调，学校和家庭两点一线，没有丰富的课余生活，休闲娱乐时间大多花在电视和电脑上，缺乏对生活的真实体验，没有开阔的眼界。平时不注重素材的积累，既缺少细致入微的观察，又没有掌握到更多的字词能够表达自己内心的想法，所以写作不仅欠缺素材，词汇表达也欠缺。
二、课外阅读对于写作的重要性
（一）课外阅读可以激发学生的写作兴趣
刚开始学习写作的小学生没有掌握写作技巧，也缺乏丰富的写作经验，对于写作文容易产生强烈的畏难心理，即使是最基础的写日记也无从下手，自然会对写作缺乏兴趣。此时，教师选择一些带有趣味性的课外读物，可以引导学生对阅读产生兴趣，领略文章的魅力，学生对于语文的写作任务不会像之前那么排斥。例如阅读课外故事书《神笔马良》，文章讲述了一个叫马良的穷孩子非常喜欢画画却没钱买笔，每天还需要辛苦劳作。偶然在梦中从一位老爷爷处得到了一支神笔，神笔能使画的东西成真，历经波折后马良在家乡用神笔造福贫苦人民的故事。学生在阅读之后不由想象自己也有这样一支神笔，如果把自己的内心想法用笔写出来，会不会像“神笔马良”一样真的实现呢？这类课外阅读故事恰好符合小学生天马行空的想象力，激发了他们写作的热情。
（二）课外阅读可以提高写作思维能力
许多小学生在写作时没有清晰的写作逻辑，不懂得按照时间顺序、由远及近、由浅入深的手法进行写作，总是想到什么内容就写什么，常常前言不搭后语，处于思维混乱的写作状态。例如描写人物《我的老师》时，先写了老师的发型和身材，忽然讲述起老师严厉的性格，写着写着又提到教师的外貌特征。这样的作文让人看了摸不着头脑，无法体会学生对老师的真实情感。通过阅读课外书籍，可以借鉴他人的写作方法，看优秀的作者用怎样的逻辑思维进行写作。例如阅读少儿版的《水浒传》，其中对梁山好汉有详细的人物描写，人物性格各有特色。作者对每位好汉事迹的描述很有条理，写作思维清晰能让读者轻松理解故事内容。学生在阅读后可以学习作者严谨的写作思维，注重表达逻辑，使文章流畅自然，叙述节奏紧凑。
（三）课外阅读可以积累写作素材，提高作文成绩
大量的课外阅读给学生带来丰富的写作素材，在面对形形色色的作文题目时，学生不再茫然无措。俗话说“巧妇难为无米之炊”，如果肚中空空、胸无点墨，那再简单的作文也没有写作灵感。一篇好的文章不但要有清晰的线索脉络，还要有丰盛的素材内容，再加上作者的真情实感，才能拥有打动人心的力量。如果学生的作文可以达到这几点要求，那么取得高分是轻而易举的。学生的作文水平也是教师作文教学成果的反馈，因此教师应该要了解课外阅读对写作的积极影响，多加重视和引导，帮助学生提高写作能力。
三、小学语文作文教学中课外阅读的应用
（一）有针对性地选择课外阅读内容
在了解了课外阅读对写作的重要性之后，如何正确地在语文作文教学中利用课外阅读，给学生带来最有效的帮助值得我們思考。小学高年级学生具有一定的阅读理解能力，但是缺乏教师的引导，可选择的课外读物浩如烟海，不可能尽数阅览。因此语文教师针对写作教学需要给学生提供针对性的阅读建议十分关键。例如在练习写作《难忘的节日》时，学生可以自由选择喜欢的节日进行叙述，但由于时代变迁的客观原因，大家对传统节日的了解较少，缺乏很多深刻的节日印象和体验，会导致文章内容不够丰满。这时教师要推荐一些相关的课外阅读资料，让学生充分了解这方面的知识，写作时才有足够的素材。比如阅读《中国传统节日故事》，书中对节日的由来、传说、风俗有生动详细的描述，非常适合学生积累节日素材，结合自身实际经验，写出骨肉丰满、蕴含真情实感的文章变得容易多了。
（二）正确的课外阅读方法增加写作素材的积累
对于小学生而言，找到合适的课外阅读方法能够事半功倍。当遇到寓意深刻且篇幅较短的经典著作时，适合采用精读法，即逐字逐句研读的阅读方法。它可以有效培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。例如阅读课外读物《小王子》时，文章本身内容短小精练，含义深远，适合学生精准研读，体会作者对金钱关系的批判，对真善美的讴歌，学生从小王子身上看到生活纯真质朴的一面，发现自己的童真和爱。
学生可在阅读过程中对文章进行批注，写出自己的见解和感受，可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想。对中高年级的小学生而言，坚持写读书笔记是积累写作素材的好方法。例如阅读冰心的《寄小读者》时，在笔记中记录好词“生疏、自傲、提携、勉励、凄清、莫可名状……”还有佳句“江水伸入田垄，远远几架水车，一簇一簇的茅亭农舍，树围水绕，自成一村。水漾轻波，树枝低亚。当几个农妇挑着担儿，荷着锄儿，从那边走过之时，真不知是诗是画！ ”等等。这些日常的课外阅读习惯对于提高写作能力有潜移默化的积极影响，学生积累的素材越多，在写作时变得得心应手，下笔有神。
四、结语
综上所述，语文教师想要提高作文教学效果，首先要客观分析学生写作出现的问题，反思现阶段作文教学的现状。其次明确课外阅读对于作文教学的重要性，学生课外阅读习惯的培养，不仅有利于激发写作兴趣、提高写作思维能力，还能直观地提高作文成绩，反映出教师的教学成果。最后教师在作文教学中，要注意课外阅读的正确引导，传授阅读经验和方法，让学生高效地进行课外阅读，积累有用的写作素材。培养学生良好的课外阅读习惯，学生写作能力将日益精进，语文写作教学将进行得更顺利。
参考文献
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[3]尚瑞.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性与应用分析[J].速读（下旬），2019（3）.
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