类比、比喻、拟人等在生物课堂教学中的应用举例
来源:用户上传
作者:王永林
【摘要】中学生物知识有的抽象、深邃，教学中教师难教，学生又不爱学，若在课堂上联系现实生活，采用类比、比喻、拟人等方法，使枯燥乏味的概念变得生动鲜活，浅显易懂，不仅学生容易接受，乐于学生物，还会使生物课堂大放光彩，显著提高课堂教学效率。
【关键词】生物概念教学 类比 比喻 打比方 拟人
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0174-01
中学生物教材中的基本概念、基本原理，是中学生物学的核心和基础。准确理解和掌握这些基本概念和原理是学好中学生物学的关键。课本中很多生物概念抽象难懂，生理过程繁杂，组成结构细微又看不见，学习起来枯燥乏味，不能引起学生的兴趣，教学中，如果教师能够巧妙借用生活化的实例，采用类比法，比喻等的修辞方法，枯燥乏味的生物知识就会变得形象具体、生动鲜活，不仅使学生容易接受知识，喜欢学生物，还会使生物课堂大放光彩，显著提高课堂教学效率。
1.用现实类比使“免疫”知识系统化
类比推理本来是一种常用的科学研究方法。在免疫知识的复习中，采用类比的学习方法，能使学生更加系统的掌握免疫知识。例如，教学中我告诉学生，人体好比是一个“国家”，皮肤是“国境线”，它构成了国家安全的第一道防线，国内设有免疫器官等“国防”、“公安”机构，配备有淋巴细胞等“执法人员”和抗体、淋巴因子等防卫武器，它们共同来保证这个国家的安全。国家对人民（细胞）实行民主（不免疫），对敌人（抗原）实行专政（发生免疫反应）。国家一般不会对其人民（自身组织细胞）实行专政，但是如果“人民”变为“敌人”，也就是细胞发生了癌变，便会去清除它。当然，这个国家也会制造一些冤假错案，其后果就是造成自身免疫病。上述过程中，把细胞比作“人民”，把抗原比作“敌人”，通过学生比较熟悉的国家的某些属性与学生不太熟悉的人体免疫的相似属性进行类比学習，使学生更深刻地系统地理解免疫概念——“识别自己，排除非己”的内涵。
2.用现实生活实例打比方使生物概念简单易懂
打比方是说明文中常采用的一种说明方法，同修辞格上的比喻是一致的，但也有一定的区别。生物教学中有些比较抽象的概念，采用打比方的方式，可使概念简单明了，降低学习的难度。例如，细胞分化的概念比较抽象，学生很难理解。教学中，为帮助学生理解，我把一个细胞比作是一堆泥，指出这堆泥可以堆塑成不同形状的物品，把泥塑成不同形状物品的过程就好比细胞的分化，再把这些塑成的物品浸泡在水中又会变成一堆泥，这个过程就好比脱分化，再次堆塑成不同物品的过程就是再分化。这个比方，尽管不很准确，却能实实在在帮助学生对概念的理解。又如对“基因的选择性表达”的学习，在哪个班上课，我就把这个班的每个学生都比作是一个基因，指出无论上生物课，还是化学课，课堂上都是这些“基因”，所不同的是，张三对生物课不感兴趣，生物课堂上不“表达”（睡觉），而李四在化学课上不“表达”，等等。在一阵阵轻松愉快的笑声中，既驱散了个别学生课堂上的睡意，又化解了学生对概念理解的障碍。
3.来自生活中的比喻使生物概念形象生动，浅显具体
比喻是最常用的修辞手法之一。生物教学中使用比喻句，能使生物概念生动形象、具体可感，给学生留下深刻的记忆。高中生物教材中这样的例子有很多。比如把线粒体、叶绿体、溶酶体分别比作“动力车间”、“养料制造车间”、“消化车间”，等等。然而，来自课堂的比喻是我们教学中不可忽略的宝贵资源。在一堂生物课上，我校的李老师教给学生记住“子房”和“子宫”的方法使人记忆犹新。他首先问学生，植物与人哪个更“高等”，等到学生齐声回答“人”时，李老师强调说：“所以植物的幼体是在房子里发育的，而人的幼体——胎儿是在宫殿里成长的。”他说到“房子”和“宫殿”时，把声音压得很重，拉得很长，教室里洋溢着轻松愉悦的笑声。这个比喻尽管不是很恰当，却能够使学生对原核细胞无成形的细胞核这一知识点记忆犹新。
4.用生活实例拟人化的描述生物知识使其具有“生命”力
拟人化的描述能够赋予生物知识“生命”的魅力，使枯燥乏味的理论知识充满生机，提高学生学习生物的兴趣。下面摘取平时收集的几个相关片段，与大家共享。
4.1有关“减数分裂”的描述
在减数第一次分裂过程中，同源染色体偷偷约会（联会），有的还会互换信物（交叉互换），可是好景不长，不久便分道扬镳（同源染色体分离）。
4.2有关“受精作用”的描述
在“百里挑一”的现场（输卵管），精子与卵细胞终于冲破重重封锁自由恋爱了（受精作用），双双步入婚姻的殿堂（受精卵着床），并开始了漫长的“蜜月”（十月怀胎）。
4.3认识蜜蜂家族的相关描述
蜜蜂是一种群居的社会性很强的昆虫，通常一个蜜蜂家族由蜂王、雄蜂、工蜂三种成员组成，各成员在家族中分工明确，各司其职，没有一个是吃闲饭的。蜂王是蜜蜂家族中唯一具有生儿育女权力的雌性蜜蜂。为使蜜蜂家族兴旺，蜂王就像是一个产卵的机器，不停的产卵，所以，一个家族中的其他所有成员几乎都是蜂王的孩子，现在你该知道“女王”的辛苦了吧。雄蜂数量很少，它们是由末受精的卵细胞发育而来的，职责就是陪伴女王，完成交配后就会很快死去。家族里成员数量最多的就是工蜂了，它们和它们的女王都是由受精卵发育而来，只是幼年时期待遇不同，蜂王吃的是蜂王浆，长得白白胖胖的，而工蜂们只能吃花粉，花蜜，结果是身体瘦小，形成发育不完全的雌性蜜蜂，我们经常看到忙忙碌碌，到处“采访”的就是它们，它们是蜜蜂家族中的中流砥柱，照看孩子，盖房子，出门打工，寻找食物，防御外来入侵者，都是它们的职责。
以上是笔者从教师的角度出发，在教法层面上的一点感悟。上述教学方式，应用生活化的语言，把生物课堂与生活紧紧联系在一起，激发了学生的学习热情，激活了课堂氛围，显著提高了课堂教学效率。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15079901.htm
