高中数学学科核心素养的培养途径探究
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摘 要：本文针对高中数学学科核心素养培养的客观趋势，从高中数学学科核心素养的基本概念出发，通过采用大量参考文献的分析法、对比法，首先，介绍了高中数学学科核心素养的基本概念。其次，从加强对数学学科核心素养基本培养点的预设;运用探究式的教学模式;运用发散式的数学教学方法三个方面入手，研究了高中数学学科核心素养的培养的有效途径。最后，又通过结束语的形式总结了该途径的运用给高中数学学科核心素养的培养带来的积极影响，希望通过这次研究，为教师的教学工作提供有效的参考。
关键词：高中 数学学科 核心素养 培养途径
最近几年，随着我国高中学校对高中数学学科核心素养的培养工作的不断关注和重视，对高中数学学科核心素养的培养工作提出了更高的要求，因此，关于“高中数学学科核心素养的培养途径探究”这一话题成了高中学校关注的焦点。为了最大限度地培养和提升高中生数学学科核心素养，我们一方面要重视对高中数学学科核心素养基本概念的认识和理解，另一方面还要重视对高中数学学科核心素养的培养途径的应用，为实现高中教育事业朝着积极、稳定、健康、可持续的方向发展起着至关重要的影响。
一、高中数学学科核心素养的基本概念
高中数学学科核心素养，顾名思义，就是指高中生在学习高中数学的过程中所具备的数学抽象思维特征、数学情感和利用数学知识分析问题和解决问题的能力。通常情况下，高中数学学科核心素养主要包含以下几个方面的内容：第一，数学抽象思维能力，由于高中数学知识有很强的抽象型[1]，学生如果没有有效的培养抽象思维能力，那么在学习高中数学的过程中会有很大的难度，因此，为了提高学生学习数学的效率，教师要重视对学生抽象思维能力的培养。第二，逻辑推理能力，学生只有具备一定的逻辑推理能力，才能对数学的概念和定律的推导过程有更加深入的认识和理解，与此同时，学生通过培养逻辑推理能力这一数学核心素养，为大大提高学生分析问题、解决问题速度起着积极的促进作用[2]。第三，數学建模能力，这一能力重在引导学生运用数学模型解决实际问题。
二、高中数学学科核心素养的培养的有效途径
为了有效地激发高中生对数学的学习兴趣，现提出一系列行之有效的培养途径，为实现高中生数学核心素养的培养起着至关重要的影响，为了加深对高中数学学科核心素养的培养有效途径的认识和理解，接下来，从以下几个方面入手，对高中数学学科核心素养的培养的有效途径进行详细介绍。
（一）加强对数学学科核心素养基本培养点的预设
由于学生的数学核心素养不是先天就能具备的，需要教师进行后期的引导和培养，因此，为了有效地培养和提高学生的数学核心素养，教师除了要重视对学生进行关于理论知识的传输外，还要通过采取一系列行之有效的措施，加大对学生学习能力的培养和提高。首先，教师要将数学核心素养理论贯穿到数学教学内容的设计上[3]，通过科学合理设计关于数学核心素养的基本培养点，从而让数学核心素养很好渗透到数学教学目标的制定上。其次，教师通过讲解和传输高中数学的不同阶段的课程内容知识，从而有效地实现学生在不同阶段所要达到的数学核心素养目标，只有这样，才能最大限度地实现对学生数学核心素养的培养和提高，为有效地提高学生学习数学知识的能力起着不可估量的作用。
（二）运用探究式的教学模式
众所周知，探究式教学模式运用得是否合理直接决定了学生核心素养的培养效果，因此，为了有效地培养学生的高中数学学科核心素养，教师要重视对探究式教学模式运用。首先，教师在运用探究式教学模式进行高中数学教学的过程中，要根据学生的兴趣特性，开展符合学生心理需求的教学活动，这样一来，一方面有效地激发了学生参与教学活动的热情，另一方面对最大限度地培养学生的创造性思维和丰富的想象力起着积极的促进作用[4]，除此之外，为更好地培养学生的数学核心素养起着至关重要的影响。例如：教师在讲解“指数函数”内容时，教师通过给学生展示老鼠繁殖的例子，加深学生对“指数函数”概念的认识和理解，同时，采用分层级教学的方案[5]，引导学生进行探究式的学习，从而激发学生的探究兴趣，为有效的培养学生发现问题、质疑问题和解决问题的能力起着巨大的推动作用。
（三）运用发散式的数学教学方法
不言而喻，发散式教学方法主要是指通过培养学生对知识的灵活运用能力和迁移能力，让学生学会将某一领域的知识内容有效迁移到其他领域的内容之上[6]。例如：教师在讲解“函数”这一章节过程中，为了加深学生对函数概念的认识和理解，教师要从众多函数中挑选出具有代表性的一次函数，通过讲解一次函数，让学生在理解一次函数的概念和性质基础上，让学生独自完成对其他类型函数的性质和判断方法的归纳和整理。教师通过运用发散式教学方法，一方面对培养学生的归纳整理能力起着不可估量的作用，另一方面，对有效的培养学生对知识的迁移能力和逻辑思维能力有着非常重要的现实意义，因此，关于发散式教学方法的运用，一定要引起教师的高度重视。
结语
综上所述，高中数学这门学科是高中生所有学科中的最重要的一门学科之一，同时也是高中生所有学科中最抽象枯燥的一门学科，因此，有相当多的高中生缺乏对数学学习的兴趣，甚至，一些学生还表现出了一种对数学抵触的情绪，放弃了对这门学科的学习，一上数学课，就犯困睡觉，为了从根本上解决上面描述的一系列问题，教师一方面要重视对对数学学科核心素养基本培养点的预设;另一方面重视对探究式的教学模式的运用，从而培养学生探究学习的能力;与此同时，还要重视对发散式的数学教学方法的运用，为最大限度地提高高中数学的教学质量和教学效率，实现高中生数学核心素养的全面培养具有非常重要的现实意义。
参考文献
[1]李营伟.高中数学核心素养的培养途径与策略[J].课程教育研究，2019（33）：182-183.
[2]马艳虹.高中数学核心素养的培养途径分析[J].中国新通信，2019，21（15）：218.
[3]林斌.浅谈高中数学核心素养的培养途径[J].学周刊，2019（27）：102.
[4]冯周付.高中数学学科核心素养的培养途径探究[J].数学学习与研究，2019（13）：65.
[5]高翔.高中数学学科核心素养的培养研究[J].学周刊，2019（19）：37.
[6]郑秀平.高中数学核心素养培养途径探析[A].教师教育论坛（第三辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.
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