小学语文学科核心素养的培养探究
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摘 要：什么是核心素养？这个问题是在西方国家率先提出的并且不断发展开来。核心素养作为当下教育界的热门话题，几乎每一门学科都在进行核心素养的培养研究，小学生的语文教育作为孩子们学习的启蒙学科，它对学生的阅读能力、认识素养等环节中是较有分量的环节，故而，对于小学生语文教育培养道路上核心素养的探索是十分紧要的。本文将以核心素养为视角，以小学语文学科为着眼点，从而探索其培养路径，目的是能将小学生的整体素质和技能都能得到一定程度的提升。
关键词：小学语文 语文教育 核心素养
小学语文教学在小学生核心素养的培养上主要从两个侧面得以展现，第一个侧面是对小学生识文读写能力的一个锻炼与提升，小学语文教学的基本任务是教给小学生认识字，增加他们的认识汉字的数量，提高他们的组词能力，造句能力等。学会用自己已学的文字来表达自己的诉求，学会用一些文雅的词语抒发自己或忧伤、或感动、或表达爱的情感需求，通过语文课堂的学习形成自己的语言习惯，能够灵活化的使用文字。第二个侧面是在语文学科素养中对小学生逻辑思维能力的教育和锤炼，爱好和思考是任何学习过程中都必不可少的两大元素，爱好是使学生进入学习状态的动力，而思考是促使学生进步的调味剂，鉴于此，在学习过程中若是没有思考，学生只能是照本宣科式的学习，距离活学活用有着一道鸿沟。所以，在小学语文学科核心素养的培养上必须注重思维能力的锤炼，通过语文学科的学习，使学生们能够理解语文课文中的人、景、物，能够理解其背后意指以及它们之间的关系线，能够在分析中获得知识，获得逻辑思维能力，形成自己独立的学习分析能力和处理事务的能力。
一、树立正确的核心素养的培养理念
正确的教育观是学校核心素养培养道路上的重要保障。小学语文学科核心素养的培养、改进和提升，需要在小学语文学科课程上下功夫，需要注重语文学科的课程建设的整体性，与其他学科的关联性，与日常生活的融合性[1]。素养作为人的第二天性，它不是与生俱来的，不是凭空产生的，是人们在后天的学习过程中慢慢获取的。小学语文作为一个基础性学科，在学科建设上必须注重核心素养的培养，学校需要开发出与学生年龄、学习习惯等相匹配的教学形式，多元化地升级语文课堂，将五花八门的教学因子融入语文教学中，刺激学生的学习兴味，主动地进入语文学科氛围中。例如，在课堂上可以模拟电视节目《汉字英雄》的模式，将电视节目的舞台样式走入教室，让学生成为教学环节中的主体，不仅师生之间有了互动性，而且学生也在寓教于乐的氛围中学到了知识。一个字一个字地教给小学生，从字的音、形、义三个角度出发，让孩子们理解字词背后的故事。
二、培养小学生的语言能力
口语表达是我们每天都在使用的一种能力，所以在语文学科教学当中，老师要教会学生如何朗读课文中的诗词、段落，优美的文字，经典的诗句要求学生予以背诵，希冀小学生们在朗读和背诵的行为中能够体会到其中的优美与深意，反反复复的朗读才能到达记忆的深处，才能把文字存在于脑海中达到背诵的目的。恰恰就是在这反复的朗读中才能让学生慢慢体会作者的所思所想，才能形成自己独有的理解与思考，才能真正意义上培养学生们的语言能力。比如，在朗读古诗詞和朗读现当代诗歌的时候，语速、声调、情感的运用等等都是不一样的。诗歌《在天晴了的时候》在教师教学中，要注重朗读这一教学环节，以朗读为教学策略，把雨后的清新以愉悦的声音表达出来，小白菊的胆怯，凤蝶的悠闲……这些神态化的描写，声音的处理都应该是与众不同的，语言的抑扬顿挫，节奏的快慢处理，都是对小学生语言能力的提升的考验。
三、培养学生的逻辑思维能力
逻辑思维能力是学生学习的一种技能，思维能力好的学生在知识的吸收方面要更为快速[2]。从小培养逻辑思维能力是教师教学的一个重点，是学生素养提升的最直接的反应。小学语文教师在平时教学中就要多鼓励学生去思考，学会问为什么，要引导他们利用自己的想象力和联想力，将现实生活和语文课文相结合，从而学会去证实、学会去推理、学会如何学习。除此之外，还要让学生在课堂上多发言，将自己的想法表达出来，善于发出不一样的声音。比如，《少年闰土》这一课文，教师在备课教案中，就可以提出学生自主发言，学生成为小教师，以学生为本，看看他们对于月光下的闰土有何想法，是否能够理解课文中的情境，课文中出彩的动作描写等地方可以让学生反复琢磨、思考。在下课之后布置课堂作业，酌量的给小学生几个参考题目，也可以提出来让他们自己定自己的作文题目、写作方向，写自己这篇课文的读后感都可以，在写作中培养学生的思维能力。
结语
小学语文学科核心素养的培养应是由浅入深，层层递进，不会是一举成功的，在核心素养的培养过程中，学校和教师都应该发挥出自身独有的作用，学校建设正确的核心素养培养理念，教师综合使用各种方法和策略，用以培养小学生的识字读写、口语表达以及逻辑思维等多方面的能力，多方位立体化地提高小学生的语文核心素养，努力建设出一个轻松、活泼的课堂样式，激励小学生们多发言、多实践，在课堂上多互动，让学生在质疑中发声，在想象中思考，在联想中升华，从而提升自己的综合素养。
参考文献
[1]田凯.基于中小学语文学科核心素养的教学实践[J].课程教育研究，2017：154.
[2]尹丽.小学语文课堂教学设计的现状分析与解决对策——基于核心素养视角下[J].课外语文：上，2017：65.
[3]罗家勇.基于农村小学语文学科核心素养的教学实践[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（47）：233-233.
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